作文教学是整个语文教学中很重要的部分，提高作文教学效果对学生良好语文能力的形成起着至关重要的作用。结合近几年的教学实践，我认为，能做好以下几点，对提高作文教学效果是大有裨益的。

    一、  激发写作兴趣。

古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。这告诉我们，“乐学”是学习的最高境界；教育心理学也表明，学生若对某学科产生了浓厚的兴趣，就会积极主动地学习，反之，就会感到枯燥、乏味，甚至产生逆反心理。由此可见，激发学生的写作兴趣有多么重要。在作文教学中，我们对学生应多些鼓励和表扬，少些批评和指责；多些努力和指导，少些牢骚和埋怨；更不要“一棍子打死”。让学生多得到些成功的体验和喜悦，从而激发出更高的写作主动性和积极性。在作文教学设计上，可以创设课堂情景，让学生设计出各自以为合理的情景趋势，最后由学生选择感兴趣的写成文章；在对学生作文进行批改和评讲时，实施有效的激励措施，讲究评价艺术，以欣赏的眼光看待学生的文章，善于发现闪光点，充分挖掘学生兴趣的源泉。

二、营造写作氛围。

   “蓬生麻中，不扶而直”。在整个语文教学中，我注重在班级里营造写作氛围，这样，学生每天身在其中，耳濡目染，受其熏陶，久而久之，写作能力就会不断增强。作文氛围的营造绝对不是每天给学生布置一篇作文。实践中，我是这样做的：

    1、充分利用课前三分钟。在课前的三分钟时间里，我分阶段安排开展了“今日我演讲”、“故事讲坛”、“口头接力作文”、“格言鉴赏”、“诗歌朗诵”、“佳作推荐”等活动。学生在课下查阅书籍，收集资料，在课堂上进行交流，彼此互相促进。这不仅锻炼了学生的口头表达能力，还使学生对语文课产生了浓厚的兴趣，也达到了以说促写的目的。

    2、结合课文进行读写训练。我让学生每人准备了一个作文练习本，在学习一些课文时，让学生在课堂上做各种形式、各种内容的作文练习，比如课文里用了侧面描写，我就让学生运用侧面描写的方法写一段话来表现一个人的某种性格或品质；一篇课文的题目很有新意，我就让学生依照着拟一个作文题目等等。

    3、每周开设一节美文欣赏课堂。每周末的一节课，我从上周学生习作中选出几篇优秀文章让作者读，并从报刊、杂志上选取精美的文章让朗读水平较高的学生读。读后，学生谈理解、谈感受、谈启示。这样，学生既有了对成功的期待，又能够品尝到成功的喜悦；既有身边的榜样，又有看不见的榜样；既可互相学习交流，又能在欣赏自己的劳动成果时激发出更大的写作动力。

   4、成立文学社。我在学校创办了飞鸟文学社，并发行社刊《飞鸟报》，对学生的优秀文章或精彩段落，择优在上面发表。我还在《飞鸟报》上刊发一些写作方面的指导性文章，摘录报刊上的名家名篇、写作知识等等。这样，学生在文学的天地里发现美、享受美的同时，激发出创造美的欲望。

   5、烘托出写作尖子。一个写作氛围的形成，离不开核心人物。在班里，我称两三个大家公认作文最好的学生为“才子”、“才女”，并经常以各种方式、利用各种机会强化他们的“最好”地位，以他们为中心，逐渐向外辐射，让他们的言行带动整个写作氛围的形成。

  三、丰富生活，注重积累，写真情实感。

    写作的源泉来自生活，写作是对生活的真实反映。作文教学应以生活为中心，拓宽学生的观察视野，丰富学生的生活经验，为生活而写，为人生而写，摒弃那种一味注重知识传授和章法训练为中心的写作教学模式。在校园，要多开展丰富多采的活动；引导学生在家里做些力所能及的家务活；带领学生走进大自然，走进社会，有意识地让学生接触千姿百态的大自然，多接触丰富多采的社会。并指导学生做个有心人，细心观察，勤于思考。在教学中，教师要把自己的人生经验以及社会上的重大事件、热点、焦点问题，积极地引入进来，让学生间接地丰富生活经验。有了丰富的生活积累，学生写作就有话可说，就能说真话，言真情，把一些新鲜的见闻，许多特殊的感受形成文字，真实地表达出来。

    四、进行创新思维训练。

   “文贵新”，中学生思维最活跃，想象力最丰富，求知欲强，喜欢标新立异，具有较强的独立思考和创新能力。在教学中，充分调动学生的联想、想象甚至幻想续写故事和想象作文，只要合情合理，尽可以无拘无束，天马行空。要注重开发学生的发散思维，不拘一格。有些学生的文章，结构合理，语言流畅，中心明确，可由于没有新意，没有个性，缺乏独创性，让人读了感到很平淡，我曾经让学生扩写《狼》，续写《摆渡》，改写《送元二使安西》，学生展开想象的翅膀，笔下流泻出让人惊叹的奇思妙想，一篇篇有着鲜活个性的文章带着学生的喜悦被创作出来。学生写想象类文章，置身于无际的时空，幻想大胆的情节，巧设出人意料的结果，构建新奇的主题，在想象中，学生的创新思维得到训练。   

以上几点，我认为是提高作文教学效果的重要因素。处理好这几个因素，才能真正地提高作文教学效果。