◆校长没有空间，怎么可能给教师空间？教师没有空间，又如何给孩子空间！孩子没有空间，就像关在笼中的鸟儿，不可能飞翔。

　　◆因为有空间，我就可以勤奋学习，独立思考，我可以放心大胆地尝试，做自己认为应该做的，做自己想做的。

　　◆十余年来，我们从来没有跟第二所学校进行横向的分数比较，我们从不把学生的成绩当作对老师评价的唯一标准

　　我很庆幸，在我当校长的日子里拥有可以充分施展自己才能的空间。因为有空间，我就可以海阔天空地想，想自己的发展，想孩子的发展，想教师的发展，想学校的发展；想教育与社会发展的关系，想教育与人的发展的关系。我的思维无拘无束，我的心时刻在飞翔，我期待飞得更高。

　　因为有空间，我就可以勤奋学习，独立思考。我如饥似渴地阅读，我心潮澎湃地记录，我满怀深情地聆听，我慷慨激昂地陈述。我参加省级骨干校长培训，与专家对话、与同行交流；我参加研究生课程学习，聆听教授的教导，体验思考的乐趣；我和我的很多同事每天辛苦地工作，然后用笔记录下自己心灵的历程。

　　因为有空间，我就可以放心大胆地尝试，手脚放得很开，做自己认为应该做的，做自己想做的：比如开展环境教育，比如建设书香校园，比如创建绿色人文温馨办公室，创建丰富多彩的教室，构建生动活泼的课堂，还有实施名师工程，在全市举办儿童美术作品展等；为不断提升校园文化品位，我们在网站上开辟论坛，请华中师大的教授到学校来指导，搞沙龙，办校报，一出20余期……

　　因为有空间，我深刻认识到教育中人的主体作用。我就会给老师空间，我们从不把学生的成绩当作对老师评价的唯一标准，而是引导老师全面评价自己：学生的成绩固然有老师的贡献，还要看老师你自己进步没有，你发展没有，是不是离开了孩子，你就失去了前进的目标；老师你自身是否享受到了教育的快乐和幸福；你是否理解孩子眼前的分数与孩子终生发展的辩证关系，你是否把孩子当作立体的人来看……教师有了空间，他们主体、个性化的、幸福的人性和精神状态才得以充分张扬，他们为了孩子，但不依附孩子；他们投身教育，但不为教育所累；他们允许孩子在某方面失败、犯错，他们知道对于孩子成长的广阔空间而言，这些微不足道，90分和95分可能毫无差别。

　　因为教师有了空间，孩子才可能有空间。虽然仍有一部分孩子觉得学习有时不快乐，但这是他们的独立思考，就怕自己连快乐与不快乐都不知道，都麻木了。虽然孩子考试的成绩家长都很关注，但我们引导教师、家长、孩子辩证地看，允许暂时落后，允许有差异。而且我们认为身体健康、行为品质、艺术素养的培养同样重要，孩子在童年时期都没有丰富的人生体验，长大了就会留下许多难以弥补的缺憾。所以只要孩子愿意说，愿意听，愿意画，愿意演，愿意运动，愿意写作，他们都有空间，都有机会，老师也一样。所以我所在的校园师生的生活是多彩多姿的：老师们和孩子们一样读书、开运动会、春游秋游、新年联欢，跟孩子们一样在教室和办公室里养花，在操场举行跳绳比赛、排球比赛、篮球比赛，在培训室里开展诗词华章诵读、教育情怀演讲、教育现象评说……我们认为教育就是提升，教育就要快乐。

　　十余年来，我和我的老师们、家长们、孩子们就是这样自己评价自己，从来没有跟第二所学校进行横向的分数比较。我们评价自己的标准就是国家的课程标准(原来的大纲)、教育方针的要求和每一个孩子童年时期在学校生活中的体验和收获，以及他们在更高学段的发展乃至走上社会后的发展。我们当然也听别人的评价，但我们却能独立思考：这些评价是积极的，还是消极的；是全面的还是片面的——我们要十分小心，不能成为别人的工具，不能完全为别人活着。如果说反思是校长和教师最重要的素质的话，我以为有充分的空间才可能产生真正的反思。

　　因为有了这样的空间，我是自由的，但我对自己的要求是严格的，同时也是不断向上的，我不敢有丝毫的懈怠。我和我的老师们总是在思考自己应该怎样进步，怎样提高。我深深地感受到是这样的空间，才使我们的认识越来越深刻，精神越来越充实，行动越来越果敢，思想越来越睿智。我感觉自己如同一只飞鸟，努力地追赶自己的影子。虽然我早已知道没有结果，但在振翅飞翔、努力追赶的途中，我享受着阳光，享受着快乐。然而我也了解另外的一些情形。

　　一些如我一样的小学校长，每学期教育局对他们考试的成绩都要进行排名，甚至精确到小数点后两位数，然后以这种排名来断言学校的教学质量。不光期末要排名，期中考试也要排名。校长累啊，今年排第一，明年决不敢考第二，不然就落下个教学质量下降的“坏名”，谁担当得起——学校质量下降，就有可能流失大量的学生，没了学生，学校就完了，校长且不说丢了“乌纱帽”，还可能成为“千古罪人”。其实第一和第二有什么差别呢，就那么一两分，甚至零点几分，但是压死人。用校长的话说，“我还能干什么？盯着分数，想着排名呗。”为了考好，校长只能把压力转到老师身上，校内也如法炮制，年级考试成绩排名论质量，论奖惩。学生也一样，排名论优劣。考得高分就是好样的。为了排名，校长、教师、学生终日提心吊胆，校内老师与老师之间猜疑、隔阂，校与校之间如仇人一般敌视、提防，甚至互相拆台，还谈什么合作。人人把眼睛死死地盯住分数，盯住升学率的时候，学校也就只能抓升学率了，那么校长就盯住了老师，老师就盯住学生，从上到下，谁也别想松一口气，谁也别想越雷池半步。于是学校、校长、老师、学生就都成了“工具”——取得分数的工具。这样，教育不仅丧失了生动感人的特质，反而诞生机械、冷漠、投机取巧、弄虚作假等反教育现象，非常可悲。诺贝尔奖获得者费舍尔教授在吉林大学访问时谈道：“给孩子空间是非常重要的，因为有‘空间’，才可能有想象力，才可以进行创造。”然而，校长没有空间，怎么可能给教师空间？教师没有空间，又如何给孩子空间！孩子没有空间，就像关在笼中的鸟儿，不可能飞翔。所以我要说给校长空间非常重要，给教师空间非常重要！