爱 的 教 育

   记 者：徐老师，你在乡村中学从事初中教育教学工作，对培养学生信奉“爱的教育”，请谈谈你是如何确立这个信念的。

   徐 赟：我对学生信奉“爱的教育”，就是教师要怀有一颗热爱学生的心，把每个学生当作自己的子女一样。父母的爱是关心他们的身体成长为主，而老师的爱是以塑造他们的心灵为主。师之爱胜过父母之爱，因为我们肩负着培养祖国未来有用的建设人才的重任，为学生的毕生成材而奠定基础。实施爱的教育，是教师的优良师德，是落实以人为本的理念和构建和谐校园的最好途径。

    记 者：请举例子谈，好吗？

    徐 赟：我教过一个双手截肢的学生徐锐，小学四年级因为触击高压电而被截肢，他写字用嘴、两肘夹着，非常艰难，初中的英语字母、数理化图形以及写作文等，写得又大又歪，还不能及时完成。有同学笑他的字是“格外的美”，弄得他很自卑。我就耐心启发他，讲张海迪的故事，让全班同学都帮助他，使他树立信心，鼓励他克服常人难以想象的困难，并多用脑记准确，减少写画，使其扬长避短。对他作文的字迹，适当放松一点要求。终于在中考的时候，他以优秀的成绩录取了高中。2006年徐锐同学已经考上了安徽农业大学本科。

    我在批阅学生日记（周记）时，也能发现学生的一些思想动态，及时地针对学生的思想写出批语，排解学生心头的疑惑。

   平时，我们对有语言障碍的学生，对基础知识薄弱的学生，对打工家庭的留守孩子，对特困家庭的学生，都要格外倾注爱心。让我们的爱心伴随他们度过美好的青少年时代，如清晨阳光般温暖他们的心灵，如春风化雨般滋润他们健康快乐地成长。

   记 者：记得夏丏尊先生在翻译意大利亚米契斯的《爱的教育》时，说过这样一句很有哲理的话：“教育之所以没有情感，没有爱，就像池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘；没有爱，就不成其教育。”愿你的学生都能够在你那圣洁、博大的爱的教育感召下，幸福地成长！

诗 意 语 文

   记 者：你在教书育人的过程中，坚持把育人放在了首位，这充分体现了以人为本的新的教育理念。现在请谈谈你在语文教学上的理念。

   徐 赟：我在语文教学上力争追求“诗意语文”。中华文化博大精深，选入语文课本的又是古今中外的经典佳作，在带领学生学习这些课文的时候，我尽量挖掘出课文蕴涵的真善美的东西，老师的设计、提问、范读、指导等，要循序渐进，充满魅力、充满诗情画意，学生的理解、发言、探究、领悟等，要体现准确、规范、优美，老师要尽量激发学生的积极性，让学生乐学、好学，师生互动，共同生成课堂教学效果，从而扎实有效地学好语文。因此，所谓“诗意语文”，就是在新课改的思想指导下，努力注重课堂教学的生成性，相机诱导，因材施教，灵活地、富有激情地上好每一节语文课。

  记 者：请用具体的教学案例，概略展示一下你的具体做法。

   徐 赟：比如，我在教学《安塞腰鼓》这篇课文时，着重指导学生朗读，通过各种形式的读，使学生领悟到了课文所写的黄土高原上的一群后生，那股震天撼地的磅礴气势，那种生命勃发的美！我设计的读有：①读出自己喜欢的句子，②读有省略号的句子，③读排比句，④读短句，⑤男女生对读，⑥加强读，⑦揣摩读，⑧动静搭配读，⑨联想读，⑩多媒体画面配乐读。通过多种形式的抑扬顿挫地读，互相品评，让学生沉浸在诗意的朗读之中，从而领略安塞腰鼓的美！真是一“读”出情怀啊！

   又如，我在教学《在山的那边》这首诗时，首先指导学生理解“山”与“海”的象征义，再采取品读、探究的方法，提出几个问题让学生讨论：①“我”有怎样的思想性格，面对成长道路上的挫折有怎样的追求？②这是一首什么样的诗，对你的成长有什么启示？③诗中一直用第一人称单数“我”，为什么在最后改用了第二人称“你”？④自由提出问题，小组讨论。⑤怎样朗读这首诗？课外搜集王家新的诗歌并朗读。通过师生互相探究，培养学生民主、合作、探究的意识，落实新课改“三维目标”，让学生步入诗意人生，由“山”追寻到“海”！

   再如，对古诗文的教学，我更注重以人论文，对作者的经历、时代背景、社会状况等，做必要的介绍，详细讲解实词、虚词的意义和用法，掌握古诗文的特征，或者让学生搜集相关的资料，开展综合性学习活动，在诵背中学好课文，积累古文化常识，为以后学习文言文打下坚实的基础。如《三峡》，既要联系郦道元的地理学著作《水经注》做介绍，又要详细讲解字词，还要探究几个问题，达到弄懂为止。

   记 者：新课改极力倡导教师要不断地创新教学，不断地改革教学。看来，你追求和践行的“诗意语文”，充分发挥了教师的主导作用，对开创语文教学新局面，应该是一股新课改带来的清风，吹拂在语文课堂上。愿你的“诗意语文”不懈追求，不断更新，形成风格，更具风采！。

动 感 作 文

   记 者：你刚才所谈的“诗意语文”的案例，主要体现在阅读教学上。在作文教学上，你有什么样的探索？

   徐 赟：我追求的“诗意语文”，应该贯穿在整个语文教学之中。在作文教学上，我探索并提出要构建“动感作文”的教学模式，对指导作文教学实践已经初具成效。

   “动感作文”，重在提倡作文教学要“有创意”。一方面，教师要有创意的作文教学设计，有新意，不落俗套；要有个性，避免随意性，禁止一般化、盲目化。另一方面，学生要有创意的构思和语言表达。这应该是在文从字顺的基础上，作文表达的最高境界。

   试想，如果学生缺乏生活，缺乏体验，作文训练的陈旧、不恰当，他们的写作生活资源有限，他们能做到有创意的去表达吗？能表达出自己的真情实感吗？有独特的感受和真切的体验吗？缺乏对生活的观察和体验，这就是绝大多数学生作文水平欠缺和难以提高的根本原因。“动感作文”就是解决的最好途径。

   记 者：请以具体的案例谈谈，好吗？

    徐 赟：每个单元的口语交际、作文训练和研究性学习，都要让学生亲身活动、亲自参与社会实践，如：7年级新生向新同学介绍自己，采访任课老师，说家乡，演讲赛、辩论赛、故事会，上街找标牌错别字，评析广告用语，现代科技给我们带来了什么，等等，都有动感在其中。只有唤醒学生的创新意识、参与意识、动感意识，明确学生的写作主体地位，养成学生对祖国语言文字的驾驭能力，养成多动、勤思、常写、善改的好习惯，改变学生被动的角色意识，才能不断达到作文教学的最终目标。

   下面以一次我们带学生去一个水库观察秋景为例，介绍这次作文的步骤：

   第一步：实际活动，观察体验

   在观察中，要尽量启发学生充分说出观察的感受、心情等等，有的看到枫树联想到“霜叶红于二月花”，看到垂钓联想到“路人皆问遥招手，怕得鱼惊不应人”等。

   第二步：列纲写稿，读议评改

   作文课上，我就活动的意义、作文的立意、写作要注意的事项等，稍微做些提示，要求他们自拟题目，列出提纲，写出草稿，500字以上。由于有了切身体验，又有酝酿做基础，学生很快就进入写作状态。

作文课上，由写作者上台大声朗读自己的作文，学生发言进行互评，本人也要进行答疑或辩驳。根据朗读的语感和评议的意见进行修改，从题目、立意、材料、结构、语言，甚至一个字、词、句，或者标点符号，都尽量进行修改。修改的重点放在对景物的生动、细致的描写上。

   第三步：展示成果，反思提高

   经过以上过程，学生作文有了一个自我提高，对其中优秀作文可以在黑板报、学习园地张贴、展出，或推荐到学校广播站、校刊去采用，投稿到报刊或网上去发表。

   我提出的“动感作文”教学模式，经过我在学校的公开课研讨，继续教育校本培训研讨，已经在我校展开实验。现在，我校有许多班级的作文已经在全国报刊公开发表，取得了丰硕成果。

   记 者：新《课程标准》7—9年级作文教学强调学生要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达”，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。你提出的“动感作文”教学模式，无疑是针对当前作文教学现状而探索的卓有成效的理论模式，而且操作性强，很有推广价值。愿你们的“动感作文”教学模式，犹如一株奇葩，在中学生作文百花园里越开越艳！

   记 者：徐赟老师扎根在安徽安庆市天柱山麓的一所山乡初中，在20多年的语文教学中，默默奉献，辛勤耕耘，已经桃李满天下。最后，请用一句话总结一下，你作为一线语文教师的感想。

   徐 赟：用新课改的理念武装自己的头脑，争做一个有灵性的语文教师！