到基层学校听课，经常会遇到这样一种情况：不管合理与否，教师在讲台上总要大讲一番，既不生动形象，也不招人喜欢，当然大多也很没有必要。课后，我问老师为什么这样做，回答是“我要不说得多一点，听课老师听什么”。我明白了上课老师的想法：我总不能让你长时间看着学生静静地读书吧。我们现在又在强调学生自主学习语文的能力，语文教师就会不由产生这样的困惑：学生自学了，教师做什么？

上面很简单的一个问题，却引起了我们一个由来已久的思考：语文教师到底应该做什么？长期以来，语文教学中教师的角色定位问题，没有一个清晰的答案，这一点也是造成当前语文教学混乱的原因之一。当做不做，不做却做，角色定位不准，职责不明，焉有不乱之理？

简言之，我把语文教师的教学职责概括为：告诉，激发，引导，点拨，提升。对于学生未知的知识，教师要清楚地告诉；对于学生学习语文的热情，教师要时刻不忘激发；对于学生由浅入深的感悟，教师要善于引导；对于学生面临思考后的困境，教师要加以点拨；对于学生留于表面的认识，教师要设法提升。教师以上所做的一切，都是在以学生自主学习为主的基础上进行的，即学生学习，教师辅助。

说到这里，有的语文教师可能就会这样想：我们语文教师不就是这样做的吗？我的回答是：不是。我们的语文教师习惯于告诉、讲解、分析、归纳、总结，很有理科教学的味道，这恰恰犯了一个不小的错误：理科教学重在理性分析，而语文教学需要感性认识。

多给学生感受、感悟、感想的时间，少给教师讲解、分析、归纳的机会，这样做，语文就会回归感性的本质，语文课堂便有了语文的味道。