不知道从什么时候开始，语文教师读书的越来越少了，写作的越来越少了；课堂上朗诵可以很蹩脚，写字可以惨不忍睹；说起话来通俗得没有了文味，谈起课文来机械得毫无自我。谈起这些，我毫无贬低语文教师的意思，可是我们语文教师的“功能性丧失”是一个事实。当然，我也认为，形成这样一个事实的原因，主要责任不在语文教师本身，而在于当前教育的大形势。

在谁教的学生分数高谁就是英雄的年代，别的已经变得不重要了。教师的学科素养更多时候成了摆设，考试分数高是硬道理。考试，成为所有教师无法逾越的一道坎。在唯分数至上的功利思想驱使下，我们的教师所做出的第一反应就是：学生训练至上（应对当前的考试很奏效），至于作为一个语文教师所要具备的学科素养，我们的语文教师大概觉得对学生考试没有多大用处（用处一定有，可能不大），于是我们的语文教师放弃了对自己学科素养的严格要求，以至于形成今天这样的局面。语文教师学科素养丧失，谁之过？

当然，语文教师学科素养的缺失，有教师自身的原因，也确实影响了语文教育的健康发展，甚至危及到了语文教育的根基，形势不容乐观。现在我们大力推行素质教育，教师的学科素养作为当前教育的重要问题，被重新提上议事日程。谈起教学，有“改革”的名义；谈起教育，我们有什么名义呢？今天我们倡导教育的回归，切中了当前教育的要害问题，我们的教育差不多已经被“教学”取代了，教师学科素养的退化和缺失，我觉得与此有直接的关系。教学、考试、分数、升学等，功利思想侵蚀着教育的健康肌体，我们在“教书”，但少了“育人”。至此，我们教师都羞于提及“教育”一词，因为我们也知道，我们所做的更多事情不是为了教育，起码不是为了真正的教育，全面的教育。

我坚定地相信，我们的语文教师本来就具有良好的学科素养，只是由于种种原因，它被搁置或淡忘了。只要给它成长的土壤，它会以更加高昂的姿态宣告归来。真正的教育，真正的语文教育，需要语文教师具备良好的学科素养，这一点毋庸置疑。