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| 教学关系是教育第一生产力 | |||||
作者：佚名 文章来源：本站 点击数：1658 更新时间：2011-07-13  |
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小平同志发展了马克思的观点，把生产关系是第一生产力发展成科学技术是第一生产力，真正实践了自己发展才是硬道理的论断。观察当今社会，小平同志的观点，科学技术是第一生产力也难与时俱进，实则人际关系是第一生产力，科学技术是第二生产力。此说对国家多有不敬，不便展开。只是从教书育人方面作一下类比，这不是胡说八到，是经验新得，欢迎同感和质疑。 锦涛同志提出建设和谐社会主义大家庭，具有重要指导意义；和谐不是妥协，不是合则谐，他鼓励有不同声音，重在理顺各方面正确关系，旨在突出人民群众利益，以人民为主，政府服务引导。这里我们适时地提出教学关系是教育第一生产力，正是和谐社会和科学发展关于中国教育理念和教学实践的结合与创新。 教学关系终究还是人与人的关系。大致分为三个方面：一是教师与学生之间的关系；二是学生与学生之间的关系；三是教师与教师（包括教育领导）家之间的关系。 教师与学生之间的关系定位在良师益友为最佳。古人云|：首要亲其师，信其道，其次弟子不必不如师，师不必贤与弟子，冰水为之，犹寒于水，青出于蓝而胜于蓝。再者教学相长，相得益彰。白话翻译就是教师要做到让学生觉得老师可亲、可敬、可信服；完成一层身份----师长；再者教师教学要以学生为主体，给学生充分的思维空间，教学过程就是新旧思维的大碰撞，从这个角度说教师与学生就是对手，代表已有思维和新触角两股洪流的激荡。教与学的过程，是取长补短、扬弃的过程；是双赢的过程。是共同发展与提高的过程，是每人一个看法变成每人许多思想的过程。师生就是生活中互帮互助共同前进的朋友。 教师与学生保持好上述三种关系，教学课堂就是和谐高效的，就是以学生这个人为本的，就是为学生的全面发展服务的。作为师长，要吸引住学生，让蝶恋花，要靠教师自身的魅力。至少三点：一是渊博的知识和人生阅历，多看书，兼容并蓄，古今中外文理来者不拒，认识要注重结合与发展，观点要独特深刻，密切联系生活实际。教到老学到老，打铁自然一身硬；年龄不够阅历贫乏，读书也可弥补。力争做学生课堂与生活的师长，二是要热心，不断调整热情，表现到思维上要活跃，多谋善断，语言上要灵活风趣，关心每一个学生。给学生积极阳光的一面，感染熏陶学生，还学生一个健康向上的心理状态。让师生交流互动其乐无穷；三是对学生一视同仁，公正无私；特别是一要真正理解因材施教的教学规律，学生提出的问题不是简单的难易是否适合这个学生的问题，因为高考这把选拔的尺子还是统一的，我们没有权利剥夺学生的知情权和轻易给学生贴上根本掌握不了的标签。我们需要攻克的是发现学生可以理解接受的解决问题的适合学生的途径方法和解释。二是重新定位差生。差生的“差”是差别、差异，不是差距与差劣，不同学生的差别、差异需要教师主动去发现、去尊重，需要教师正确引导他们的优点发展成为他们的长处强项，弥补他们的弱项趋于平衡，不成为其缺点；真正理解“没有教不好的学生，只有不会教的教师”这句很多人嗤之违背教育规律的教育名言，重点把学生的特长优点发掘好发挥好。才是真正的教育公平。三是忘记学生的名字，不对号入座。坚决反对刻意把学生的名字和成绩统一、记熟。特别是个别教师以此为豪，难免戴有色眼镜看学生，对不同学生表现情绪不同，实大忌。天神我才必有用，自信是成功的一半，但自信不是自大，是需要别人认可欣赏，需要机会发挥确认的。机会很多是掌握在教师手中。请千万不要吝啬给与。 作为学生的对手，首先要尊重学生，和学生有对等的话语权，切不可仗师欺人；师生之间平等自由的交流，更能激发学生天马行空的想象，当然不乏奇思妙想。探究讨论问题时，最好鼓励集体回答，教师做好聆听者；一般不要点名选择提问，保证每一个学生放下包袱，敢于亮剑，大胆喊出自己的想法。教师做好分类和归纳，至于比较、分析、判断还是交给学生；然后要了解学生，知己知彼百战不殆，换位思考，理解万岁。多从学生的知识结构、认知能力、情感态度出发考虑问题、解释问题、解决问题。要及时向学生学习。善于捕捉学生的闪光点，完善和发展自己的思维和知识结构。勇于向学生施压，提出挑战性问题，共同创新研究。但不要设计问题一步到位，甚至一步越位，要注意循序渐进，授之一欲。作为学生的朋友，更多是诤友。更多是与学生心有灵犀，同舟共济，帮助学生直视困难，帮助学生战胜困难；为学生的点滴进步，而由衷的欢呼。特别要保护学生的个性，不要受世俗传染。我们保护的不仅是今天的学生，而是中华民族的未来。因为个性往往就是创造性，创新能力是一个民族发展不竭的源泉。而当今教育最大的失败正是把学校变成模具人生产厂。 学生与学生的关系就是同学关系。怎样共同学习？过去用“比学赶帮超”五个字形容。有点人为制造学生之间紧张气氛，比一比不要紧，要比出正气，比出干劲，不要草木皆兵，连同桌都成敌人。我认为学生之间关系还是应定位在一个“比”上，不过应该分解为：“比学习，比帮教，比提高”九个字。比学习重在比独立学习，独立思考的能力，不提倡加班熬点；比帮教重在比合作互助（包括日常生活）、协作交流，提倡指点，反对指指点点；比提高重在纵向比较，比自己对各科知识与学习方法的提高，不盲目进行横向比较，只要排名就有先后，即使进步也是个从量变到质变逐步积累的过程，不可能出现质的飞跃，大力提倡“我努力，我快乐，我成功”，反对“我努力，我成功，我快乐”的教育歪说，成功是相对的，努力了便无悔，快乐在过程，要注意激发学生学习的积极性。学生与学生之间关系像《士兵突击》钢七连的战友关系。同学之间“不抛弃，不放弃”，我认为顺序最好为“不放弃、不抛弃”，定位为自己不放弃，老师同学不抛弃，任何同学都会成为“兵王”徐三多。 教师与教师之间的关系。专指所教学生有交集的教师之间关系。还是定位为教育同事最佳。（同志太大又有曲解）。教育同事从大处讲就是共同从事教育事业的人；小处说就是为眼前几十个孩子成长发展成才而工作服务的人。要达到共同的育人目标，每个教师首先是一个独立单元，要潜心向学，专业学的要精，授课方法要科学灵活高效。社会实践要丰富，讨论问题要有生气。要做“明”师，明事理，懂教育规律和教育目的的教师；不追求做“名”师，为出名而急功近利。其次每个教师之间要密切配合互相支持及时沟通磋商。每个学生的时间是有限的，每个学生的情况各不相同。每天作业的布置量要协调好，留够学生反思的时间；不同学生的个别学科一定要区别好，专门施教，不可一刀切；对学生情感态度价值观的教育，教师之间要保持积极正确一致，切不可迎合世俗，自毁长城。教育领导对教师的管理本着抓大放小的原则。教育领导对有些具体科目和具体学生不可能如教师了解那么细致，要充分尊重教师意见，多提建设性建议和及时监督好协调好，不可硬充万事通。想办法调动教师积极性，做教师工作中的良师和生活中的益友。 认识教学关系是教育第一生产力，我们共同努力实践。学生学习的兴趣、对知识的求知欲就高了；学生课堂上争论的不同声音就多了，音调就高了；学生发展就学有所长自信心强了；教师学生共同提高创造性就发扬了。中国的未来就有希望了。 教育革新刚刚开始。吾辈需奋发努力！ |
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