我们当前的语文作业，学生天天在做，老师也天天批改，可以说都花费了相当大的精力。可学生对作业的态度似乎并不是很乐观，这两者之间和谐吗？学生对现在老师布置的作业任务满意吗？这当中究竟存在哪些问题？如果要改进小学语文作业，又该从何做起？我想，这还应该从语文学科的本质着手，认识语文的人文性和工具性，让学生学以致用。具体可以从以下几个方面来考虑。

首先，要变“机械”为“灵活”，变“死记”为“活学”。

在每课的生字教完之后，我们可以布置学生给生字做卡片的作业，其实，学生在做卡片的过程中就把生字抄了一遍，但通过变换作业形式，学生对作业自然会产生兴趣，而不再抱怨“又要抄生字了”。还有像布置读书的作业，“把课文读一遍给妈妈听”跟“回家读一遍课文”的效果就完全不一样。虽然都是抄抄写写的作业，换一种形式，换一种说法，就可能给学生不同的感觉，所以我们在布置抄写、诵读作业的时候，也要用点心。

其次，要根据学生能力差别分层次布置作业。

我们从教育心理学角度看，学生的身心发展由于先天禀赋以及后天诸多因素的影响，存在着差异。要想让不同层次的学生都能在完成作业的过程中获得成功的体验，老师就必须采取作业分层的策略，让不同层次的学生自由选择适合自己的习题。

针对这个问题，我每次布置作业都分为两种：一种是A作业，难度较大的。一种B作业，则是掌握基础知识及加深印象的作业，如多读一遍课文，抄写一段优美段等。学生在适合自己的作业中各得其乐，不交作业的人慢慢就少了。

再次，要让语文作业走进学生的生活。

以写作文为例，学生在遇到自己感兴趣的作文题目时，往往能有话可说，畅所欲言，可遇到认为没意思的题目时，便无话可说了。所以作文应多让学生写一些自己做过、学过、经历过或者实践过的事情，如学溜冰、滑滑板车、发电子邮件等等，以这些学生熟悉、感兴趣的素材为写作对象，学生自然有话说，完成作业自然就不成问题了。

总之，小学语文作业的内容应该是丰富多彩的，形式应是多种多样的。我们的语文老师在给学生设计和布置作业时，应该在作业内容和形式方面多做尝试，多去创新，只有这样，才能极大地调动学生的学习兴趣，引导学生热爱生活、关注生活，使学生在生活中应用语文知识，提高综合能力。