我的阅读课怎样开讲

余映潮　　

一节阅读课，40分钟或者45分钟，我总是觉得时间很紧张。

所以我不会去设计那种兜圈子、作迁移、造气氛的课堂教学的“导语”。

教学之中的一个环节或者一个课，如果形式大于内容，那就是低效的教学。

就课文开讲的事情，我曾经对年轻的语文教师说：如果你设计的导语只是引起了学生的赞叹，那你只成功了一半。

还有一句话说得更直接：一切课文的开讲都不应该是一种煽情的过程，煽情式的课文开讲是最不费力气的开讲。

我的课文开讲，追求如下16个字的教学效果：

开讲揭题，直入情境

巧妙导入，自然得体

也就是，要注意节省时间，同时又要很艺术地达到进入课文学习的目的。

我讲了许多的课，有不少课的开讲我都做得很专心。

当然，这也需要花费一定的时间去精心地琢磨，但这种琢磨思考与探究实践，主要是着眼于教学内容的。

下面请欣赏我的几个教例。

例一：《云南的歌会》。

师：今天，让我们一起走进“云南的歌会”，这一节课有这样几个任务——

活动一：特色概说

活动二：美段欣赏

活动三：课文采风

师：先来看活动一。老师写了一句表达感慨的话：这篇课文的特色是多么鲜明啊！请同学们速读课文，以“云南的歌会”特色概说为话题，表达自己的看法。应该说这篇课文在很多方面都表现出自己的特色。它的特色在哪里呢？就要靠我们去发现。比如说，它的结构，它的语言，它里面描写的生活，它里面所写的我们原来不知道的一些事，都可以说。好，大家开始思考。

……

这种开讲的方法叫做“开讲揭题，迅速入课”。

“开讲揭题，迅速入课”应该是成熟的语文教师课文开讲的一种最好的习惯。

像这样的开讲，简洁自然，目标明确，节省时间，不蔓不枝，能够在极短的时间之内将学生引入到课文阅读的教学情景之中，同时让“课始”的环节显得干净而又洗练。

下面的一例同样是“开讲揭题，迅速入课”，但比较讲究手法的生动。

例二：《说“屏”》。

师：同学们好！现在我们看黑板。今天上的课文是《说“屏”》。《说“屏”》的“屏”上打了个引号，这个引号是什么作用呢？哪位同学能告诉我？　

生1：表现对说明的事物的重视。

生2：说不定是指屏这种事物——特指这一类。

生3：说“屏”，可能就是说文章主要讲“屏”这个物品。

师：好，谢谢你们！这里引号的作用是指特定的事物或者特定的内容。它还有一个作用——分隔。如果没有这个引号，那么说屏这两个字连在一起，写在书上，或写在黑板上，人家就会问，“说屏”是个词啊还是个什么意思呢?有了这个引号，“屏”这种事物就显现出来了。

下面我就给大家讲一下“屏”这个词的意思。

“屏”古老的字义是什么？是“挡在家门口内或者外的一种墙”。

后来由于人们生活中的创造，这种“墙”的意思就演变成了我们今天所说的“屏风”，即课文内容所说的“屏”。“屏”就是“屏风”，它像“墙”一样，起着遮挡作用。

很多像屏风一样的事物，因为有了屏风的形状而有了屏的含义，比如“屏幕”，它就像屏风一样的；又如“孔雀开屏”，一个很大的扇形，也像一个屏。

由于“挡在家门口内或者外的一种墙”的这个义项，“屏”又有了一个引申义——遮挡，如“屏障”。

词义的演变是多么丰富、多么有趣啊！

我刚才说了引号的作用和关于“屏”的知识，这就是：学知识。

下面我们开始课文学习。

……

这里的开讲，角度精致，创意精美。在上课之初的几秒种之内就将学生引入了课文，它讲究的是趣味性与知识性，是一种很有魅力的直接入文的开讲方式。

例三：中考阅读复习指导：解说字词句段的表达作用或表达效果。

（学生课前唱“班歌”。）

师：谢谢同学们。提个问题：你们的班歌的最后一节运用了什么样的手法？有什么样的表达作用和效果？思考一下。

生1：我认为班歌的最后一节运用了抒情的表达方式，是对整个歌曲的意思作了一个总结，表达出我们非常爱护这个班集体的情感。

师：表达方式是抒情的，还有什么样的手法呢？“这个班是我们共同的家，这个家里面凝聚着我们的青春年华。”好，有位同学举手，你说。

生2：我觉得是比喻和反复的修辞手法。这一段和前面一段是重复的，这样可以表达出我们班级是有凝聚力的，这个集体是非常强大的。

师：两层意思。第一层意思，运用了什么样的手法；第二层意思，有什么样的作用和效果。这位同学说的和上位同学的回答连起来就是：运用了反复和比喻的手法来抒情，表现了我们的班集体带给我们的幸福感，带给我们的责任感，以及带给我们对友谊的珍视感。这样的表达作用和表达效果就会让青春的美好的东西激荡在我们的心中。

师：好，我们今天的这一课，就是解决或基本解决一个小小的问题：怎样解说字词句段的表达作用或表达效果。

……

这种开讲的方法叫做“切合主题，顺势引入”。

学生唱完了班歌，教师顺势提问班歌最后一节的手法运用及其表达效果，切合的是自己这节课的主题——解说字词句段的表达作用或表达效果。进行这样的开讲，其实也是“开讲揭题”，但它非常自然，能够很好地激起学生学习的兴趣，同时表现教师的机智，表现教师的课堂教学注意力。

下面的一例也是这样：

例四：《济南的冬天》。

一学生例行课前三分钟演讲——“我喜爱的名著”。

师：谢谢这位同学，我听出了她的这个演讲片段的主要信息——“收藏美丽”，那么我们今天是不是可以用这样的理念来学习我们的课文？我想是可以的，学习《济南的冬天》，收藏它的美丽。好，上课！

……

例五：《散步》。

师：同学们，今天我们一起学习《散步》。请大家看屏幕，读起来：

让我们一起走进美文《散步》——那里有南方初春的田野,有铺展着生命的新绿，有阳光下的金色菜花,有水波粼粼的鱼塘，还有相亲相爱一家人的情感涟漪……

师：我们今天的阅读活动是：理解文意，朗读课文，品味语言。

……

这样的课文开讲叫做“诗意表达，调动情感”。

这样开讲是因为课文美丽，美丽的课文有时需要我们用抒情的方式进行导入。这个课文学习的导入语不足百字，简洁动听，情意盎然，层次分明，自然得体，语文的情味浓郁，与课文的学习内容非常吻合。同时，它也是简洁的，也是“开讲揭题”的。

《三峡》的教学，也运用了同一方式。

例六：《三峡》。

师：同学们好，请看大屏幕，一起来读一下，三峡风光，读。

（生齐读，屏幕显示。）

三峡风光，美不胜收，作者笔下的三峡，雄奇险拔，清幽秀丽，令人不禁也想有一次三峡之旅。

师：我们今天的三峡之旅就是品读《三峡》。看咱们今天的学习任务，四个任务：识字、朗读、听记、欣赏。

……

简洁，明了，优美，明确。极少的话语，非常丰富的内容。

例七：《泥人张》。

师：我们今天一起学习《泥人张》，这篇文章的作者是——

生：冯骥才。

（师板书课题：泥人张。）

师：我们今天学习一篇小说《泥人张》，请大家一起完成一个小小的作业：

请在“泥人张”前面加上一个修饰语。

生1：智慧的泥人张。

生2：艺高胆大的泥人张。

生3：沉稳的泥人张。

生4：手艺高超的泥人张。

生5：大度豁达的泥人张。

生6：聪明的泥人张。

生7：有志气的泥人张。

生8：不畏权贵的泥人张。

师：你们猜我的答案是什么？

（同学们猜，略。）

师：我的答案很简单，就是课题“俗世奇人——泥人张”（同学们笑），芸芸众生中一个有本事的人。

你们看作家作品简介，把这个简介读一下。

（屏显。）

作者简介：冯骥才，当代作家，生于天津，他的作品以写知识分子的生活和天津近代历史故事见长。他的小说集《俗世奇人》共收录近二十篇作品，每篇写一个人物。

（生齐读。）

师：他的每一篇小说都是很耐读的。请看我们的阅读活动：

（屏显。）

自读课

学习任务之一：课文概说

学习任务之二：手法欣赏

……

这是一种“引在课内，意在言外”的开讲方式。

“引在课内”是让学生就课文内容尽情地概括地说起来，“意在言外”是教师在学生讲到一定的时候将话题内容进行“转折”，“抖”出自己“包袱”，给学生讲讲与课文学习直接有关的知识性的内容，然后开始课文学习。这样开讲既可以激动学生的思绪，又可以让教师感受学生的状况，同时又艺术巧妙地引出教师的话题，让学生感受到学习过程中细节的优美。

当然，它同样追求在上课的第一时间内就让学生进入课文学习的境界。

例八：《一点眼泪换一滴水》。

师：我们今天这一节课学习雨果的《一点眼泪换一滴水》，课文有5500多字，对我们，对老师来说，都是一个挑战。咱们齐心合力来完成这次学习任务。

这一节课是文学欣赏课，我们所要做的事是进行话题讨论。

首先我们来了解一下背景。

作者：雨果，１９世纪法国浪漫主义文学的重要代表人物。主要作品有《巴黎圣母院》、《悲惨世界》等等。雨果的创作生涯有60多年，作品非常丰富。

这部小说的主要人物关系：克洛德，巴黎圣母院的副主教；爱斯梅拉达，《巴黎圣母院》这篇小说的主人公之一，一个年轻的、美丽的、心地善良的吉普赛女郎。作为一个教士，一个信奉宗教的人，克洛德非常爱爱斯梅拉达，甚至不惜用卑劣的手段，唆使伽西莫多抢劫她，没有成功，最后又陷害她，把爱斯梅拉达送上了绞刑架。——这是一对人物之间的关系。

克洛德，巴黎圣母院的副主教，收养了一个奇丑无比的孩子伽西莫多，就是我们这篇课文里面的主人公。伽西莫多相貌非常丑，但心地很善良，他受克洛德的唆使，劫持了爱斯梅拉达，却被卫队的弗比斯抓住了，然后就判他的鞭刑。由于弗比斯救出了爱斯梅拉达，爱斯梅拉达就爱上了弗比斯。弗比斯是一个花花公子。——这是几个人物之间的关系。

再看伽西莫多和爱斯梅拉达。伽西莫多劫持过爱斯梅拉达，但是在这篇小说里，在伽西莫多受鞭刑的时候，爱斯梅拉达还给他送水。后来，爱斯梅拉达被克洛德陷害要判绞刑的时候，伽西莫多把她又抢了回来，把她藏在巴黎圣母院里面过了一段时间，后来又被克洛德出卖了，于是爱斯梅拉达就真的死了。这个时候，伽西莫多就把他养父、伪君子克洛德，从巴黎圣母院的钟楼上推下来摔死了。同时，伽西莫多也失踪了。最后人们看见的是，在一个地方有两具尸体紧紧地抱在一起，其中一个，人们分析出来就是爱斯梅拉达，她受刑而死。另外一个，是伽西莫多，是活人抱着她而死的。——这又是几个人物之间的关系。

与本课内容有关的情节：伽西莫多在克洛德的唆使下拦路抢劫爱斯梅拉达，被官兵抓住，判受鞭刑。《一滴眼泪换一滴水》写的就是这么一个受鞭刑的过程。

……

这样的开讲方式叫做“精选材料，厚重铺垫”。

这是当然的“开讲揭题”的方式，但内容主要是教师所讲述的经过精致组合的材料。这种“厚重铺垫”的开讲方式是因为课文内容的深刻，不进行铺垫就无法让学生更好地品读课文。可以说，凡名作，凡经典作品，都要关注到“厚重铺垫”的问题。如《香菱学诗》、《再别康桥》、《荷塘月色》、《边城》、《孔乙己》之类的课文，都应如此。

再看例九：《记承天寺夜游》开讲时的“精选材料”与“厚重铺垫”。

师：我们看屏幕，把这则资料读一下。

（屏幕显示资料1。）

苏轼（1037～1101），北宋著名文学家、书画家，“唐宋八大家”之一。字子瞻，号东坡居士，四川眉山人。

师： 这则资料告诉我们，作者在中国文学史上的地位。

（屏幕显示资料2。）

元丰二年（1079）年，苏轼因“乌台诗案”获罪入狱，随后被流放至湖北黄州。

师：这则资料告诉我们，作者中年时所遭受到的一次诬陷和被捕入狱，然后被贬谪的经历。

（屏幕显示资料3。）

在黄州他给天下写出了四篇他笔下最精的作品。一首词《赤壁怀古》，两篇月夜泛舟的《赤壁赋》，一篇《记承天寺夜游》。单以能写出这些绝世妙文，仇家因羡生妒，把他关入监狱也不无道理。

师：这是大学者林语堂在《苏东坡传》里的一段话。说的是苏东坡在贬谪期间，写的作品里面有四篇是绝世妙文。我们今天学的短短的《记承天寺夜游》就是其中的一篇。

（屏幕显示资料4。）

有一种画轴，静静垂于厅堂之侧，以自己特有的淡雅、高洁，惹人喜爱。在我国古典文学宝库中，就垂着这样两轴精品：宋朝苏东坡的《记承天寺夜游》和明朝张岱的《湖心亭看雪》。

师：这是作家、学者梁衡先生的评价。“两轴精品”都在我们这一册书里。在学术界，人们认为《记承天寺夜游》是神品。（师板书：神品。）这么容易懂的课文，神在哪里？那么这节课，就让我们好好地来品味它。

……

这里的“精选材料，厚重铺垫”讲究的是“材料”的学术性、文献性。于教学而言，它们显得高雅、庄重，于教师备课而言，则提出了很高的关于教学资料积累方面的要求。

……

（湖北荆州市教学研究室；434100 http：//www.yuyingchao.com）