一、学生犯了错误怎么办?

　　有一位教师说:孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之意就是:任何一个学生不可能不犯错误，而是在犯错误中成长起来的。这句富有哲理的话告诉我们，学生犯错误是不可能避免的，作为教师不要大惊小怪，应正确对待。
　　那么，学生犯了错误应怎样对待呢?我们认为:
　　首先，弄清楚学生犯错误的原因，在未弄清楚原因之前，不要不分青红皂白地批评一顿或指责一番，这既无济于问题的解决，学生也不能从错误中吸取教训而改正错误。
　　学生犯错误的原因是极其复杂的，如不仔细调查了解往往会被一些表面现象所遮掩，找不到其真正原因，而作出错误处理。学生犯错误大致有如下几种原因:
　　第一，缺乏经验而犯错误。由于学生年纪轻，知识浅，特别是缺乏经验往往导至犯错误。例如，他们要求粉刷教室的墙壁，由于没有这方面的经验，结果不但没有把墙壁刷白，反而刷得更难看，甚至，把教室的地板流了一滩滩水，把教室弄得更脏，严重的，刷墙的水还流到楼下教室里去了，把别班的教室搞得很脏，闯下了“大祸”。诸如此类由于缺乏经验犯上错误是屡屡可见。这就要求教师事前尽可能教给他们做某一件事的一些简单方法，或者在旁加以指导，这样，就可能避免错误的出现。
　　第二，由于好奇心而犯了错误。孩子都有强烈的好奇心，这本来是件好事。可是也往往由于好奇心而犯错误。例如，对某一件物品，对某一件事产生了好奇心，他不管可看 不可看，可玩不可玩，可拆不可拆，结果看起来了，玩起来了，甚至于拆起来了，导至了犯错误。
　　第三，是非观念薄弱导至了犯错误。由于他们道德评价能力很低，对什么是好，什么是坏，什么是美，什么是丑等等分辨不清，把坏的当好的，把丑的当美的，结果犯了错误。“江湖义气”是封建义气，这是不好的东西，但他们却认为这是“够朋友”，把它当作好的东西，结果导至了犯错误。
　　第四，别人促成了犯错误。这是指孩子本不会犯错误，在别人促成下犯了错误。例如，有两个同学在打架，他跑去制止，结果自己挨了一拳，他吃了这一闷拳，顿时火气上升，也打起来了，形成“二打一”，结果犯了错误。
　　第五，外界不良诱因。在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误。
　　根据前述，可以看出，学生犯错误的原因是比较复杂的，因此，只有弄清犯错误的原因，然后有的放矢进行教育才会收到应有的效果，那种不分青红皂白的乱加指责和批评不可能收到教育的效果，更不利于学生对错误的改正!
　　其次，学生犯了错误后，教师要心平气和地与学生一道我原因，启发他们勇于讲清事实，承认错误。当他们承认错误后，就应该原谅他，给予改正的机会，不要老是揪住不放，动不动就当众“揭粑”。这样做，会出现两种不同的效果:一是会使学生产生自卑感，感到犯了一次错误就永不得翻身，抬不起头来；再是，今后犯了错误再也不敢承认了，因为他承认了反而成了老师“整”他的把柄，那就只有不再承认了。因此，教师正确的做法；允许学生犯错误，也要允 许学生改正错误，决不能揪住不放。
　　再次，学生犯了错误，只要有一点点改正，即使改得不彻底，教师也应给予鼓励。
　　最后，学生犯了错误，教师既不能不分青红皂白的指责和批评，但也不能漠然视之。既是错误，就必须认真对待，把学生的错误作为一个契机，当作对学生进行教育的一次机会。这样，既可使犯错误的学生受到教育，也可使其他学生防患于未然。当然，这就需要班主任的机智和艺术了。(里

二、怎样对待逃学的学生?

　　任何一个学校都不同程度的存在着学生逃学的现象。小学有，初中有，某些高中也有。学生逃学与学生犯错误一样，原因也是多种多样的。要解决学生的逃学问题也得要从分析他们逃学的原因做起，然后针对不同情况抓紧教育。学生逃学大致有以下几种原因:
　　

第一、学习上感到困难，丧失了对学习的兴趣。

　　由于学习跟不上，对学习没有兴趣，这是引起学生逃学的一个重要原因。尤其是小学生逃学主要是由于这个原因。小学生刚入学时，对学习的一切怀有浓厚的兴趣，特别是对教师的一些教学活动(一会儿读拼音，一会儿做算术……)尤为感兴趣，加之年龄小，所以不存在逃学的问题。以后，随着课程的加深，学习上逐渐带来一定的难度，加上好玩，有些学生学习逐渐感到困难，丧失了学习上的兴趣，从而开始逃学。根据这种情况，解决的最好办法，就是教师设法帮助他们解决学习上的困难，培养他们的学习兴趣。从心理学的观点看，兴趣对一个人具有推动作用和定向作用，一个人有了学习兴趣，学习就会成为他自动追求的东西，而不会成为他 沉重的负担。许多伟大的科学家在事业上之所以能有所成就，其中很重要的一个因素，就是他对自己所从事的事业有浓厚兴趣。因此，我们要努力培养学生的学习兴趣，这不仅可以有效地防止逃学现象的发生，而且对学生今后的成才也有极其重要的意义。
　　

第二，贪玩。

　　贪玩也是学生逃学的原因之一。由于有些学生不能将玩和学习区分开来，而且感到玩的乐趣很大，因此，玩而忘返，迷恋于玩，久而久之，就放弃学业去玩，这就成了贪玩而逃学。玩是小孩的天性，每个小孩都会玩，也喜欢玩，他们从玩中学到知识，增长才干，发展智力。因此，必要的玩不仅是应该的，而且成人和教师还应积极组织并引导他们科学地去玩，尤其在当前片面追求升学率的错误思想指导下，少数教师(也有家长)为了提高升学率剥夺了孩子的休息和玩的时间，这种做法是很不恰当的。但是玩也得有个分寸，过了一定的限度就成了贪玩。贪玩不仅会影响休息和学习，而且是学生逃学的重要原因。这就要求教师向他们讲清道理，既鼓励他们玩。又要掌握玩的分寸，通过玩不仅不应荒废学业，而且还应促进自己的学习和身体健康。
　　

第三，坏人的引诱

　　这也是当前少数学生逃学的一原因。因这种情况而逃学多半发生在小学高年级和初中学生。一些流氓、坏家伙引诱学生逃学为他们去为非作歹。这种情况与前两种情况更为严重，因为他不只是会荒废学生的学业，而且很可能会使学生走上犯罪的道路，这是特别值得我们注意的。如果发现学生逃学是由于坏人的引诱，应立即采取坚决措施给以制止，并 立即向有关当局报告，对引诱学生逃学的坏人给予严厉的打击。另外，还应加强学生的思想政治教育工作，使学生自觉地抵制坏人的引诱。
　　根据前述，可以看出学生逃学的原因是多种多样的，教师必须深入了解情况针对不同原因给予教育，使学生逃学的现象减少到最低的限度。(拥)

三、

究竟有没有“笨”学生?

　　人们平常所说的“笨”或者“聪明”，按照心理学的观点，就是指的一个儿童的智力的发展情况。所谓智力就是指观察力、注意力、记忆力、思维力和想象力的综合，其中思维力是核心。根据心理学的研究，人的上述五种能力是有差异的，例如，有的人观察力好，有的人想象力好，有的人记忆力好等等，这在日常中也是常见的，也就是智力上的差异。但是，这种差异据心理学的研究是微乎其微的。有的研究说明，在全人口中智力差异的分布是两头小，中间大。即是说，智力超常(即所谓聪明的)的约占千分之三，即是说一千个人中只有三个是聪明人，智力低常的(即笨的)也占千分之三。属于正常的却占绝大多数。这就说明，绝大多数儿童都是属于正常的，他们的聪明才智大致是相当的。因此，从总的情况来看，不存在什么“笨”和“聪明”的问题。即或是前面所述的低常儿童(笨)也是由于患有某种疾病(如脑疾患所造成的智力低常)而引起的，这是属于不正常现象，一般不属我们探讨的范围。
　　但是，在日常生活中又确实有一些孩子“伶俐”一点，有些稍为“迟钝”一些。这是什么原因呢?我们知道，每个儿童所处的环境(尤其是家庭环境)，和所受的教育是有 差异的，加上每个儿童本身的主观努力程度不一样，这样，就使得一些儿童好象“伶俐”一些，一些孩子稍为“迟钝”些。也就是我们某些教师所说的某个孩子“笨”，某个孩子“聪明”的依据。
　　应当指出，一个人的智力好坏是不能遗传的，不是天生的，主要取决于后天的生活条件和教育，特别是一个人的主观能动性如何，对一个人以后的智力发展很有关系。如果一个人加倍努力，勤奋学习，那么，他的智力也会发展得很好，也会成为一个“聪明”的人，如果一个人不主观努力，那么，他也有可能变成一个“笨”人。我国有句俗话:“勤奋出天才”就是这个道理。
　　根据前述，我们可以看出，并没有真正的“笨”学生。只要我们教师对智力有一个正确的了解，再加上我们有一个正确的教育思想和教育方法，激励同学们努力学习，勤奋向上，任何一个所谓“笨”的孩子都会在我们的教育下变成一个聪明伶俐的孩子。(明)

四、有些班主任和老师说:学习好不一定思想好，这句话对吗?

　　学习好，不一定思想好，对这句话，不能笼统地加以肯定，也不能笼统地加以否定，应该根据具体情况来论。
　　一般来讲，学习好的学生，其表现是好的，思想也是好 的。正因为他表现好、思想好，才努力学习，并取得较好的成绩。这种学生还是较多的。从这点来讲，学习好的学生一般来讲思想也好。但是，也有些学生思想好，但学习不一定好，这种情况也不少见。例如，有的学生平常表现得非常好，遵守纪律，尊敬老师，关心同学，热爱集体，热爱劳动，处处表现得都很不错，甚至于是班主任的得力助手。可是，就是学习成绩不理想。往往学期结束评“三好”生时总被学习成绩不理想而被拉下来，老师、同学都很惋惜。这种情况在任何一个班级中都会有的，这种学生就属于思想好，而学习不那么理想的类型。可是，也还有另外一种情况，即有个别学生学习确实很好，在班上可说是拔尖，但思想上可却不怎么样，甚至于是较差。这种学生学习抓得紧，但比较自私，不关心同学，不关心集体，特别是在学习上总怕别人赶上他或者超过他。因此，当同学有不懂的问题问他时，他不愿意告诉同学，更甚者，个别的在班上时说说笑笑，影响别的同学学习，可回到家后，专心致志，埋头苦读，如有哪个同学在学习上赶上了他，甚至于超过了他，嫉忌之心油然而生……。这种学生应该是属于学习好，而思想则不一定好的类型了。这种学生在任何一个学校，任何一个班级都可略见一、二。
　　根据上述，我们说，对学习好不一定就是思想好这句话应作具体分析，不能笼统而言。对上述三种情况，第一种是我们需要想方设法的扩大面，这也是我们教育工作者所要努力培养的；对第二种类型，需要班主任和各科老师尽力帮助的，通过我们的帮助和教育不仅使其思想好，同时也应使他们在学习上也赶上来，转变成我们需要的前述第一种类型的 人。班主任对这种学生切不可从使用的观点出发，图自己的工作方便而忽视了这些学生的学习，至于第三种，我们应努力加强教育，使其不仅学习好，而且也应思想好，能关心集体、关心同学、帮助同学、正确对待学习。对这种学生的教育难度较大，因为他有所恃——学习好，班主任往往也易于原谅，特别是在当前还存在着片面追求升学率的时候，班主任，甚至于学校领导把他们看作是提高学校升学率的力量，往往不仅对其错误思想原谅，甚至于姑息、包庇(这种事例不少，这里不再述及)，这是最糟糕的事了，这不但害了学生，也是对国家、对人民不负责任的表现。

五、有些中小学生“废寝忘食”地阅读一些课外书籍，影响了学习，该如何办?

　　现在不少中、小学生迷恋于一些课外书籍，不仅大大地影响了他们的学习，更甚者，影响了他们的身心健康，这成了学校当前一个很棘手的问题。对这种情况该怎么办?我们谈如下一点看法。
　　首先应该有定的，中、小学生在课余之暇适当的阅读一点课外书籍这不仅是有益的，而且也是应该提倡的。这是因为，在课余之暇适当阅读点课外书籍可以陶冶他们的情操，扩大他们的视野，能使他们的思想更开阔，头脑更灵敏。另外，还可丰富他们的知识。一切伟人，文学家和科学家一般都喜欢在业余之暇读点其它书籍，从而使得他们具有坚实而又广博的知识。因此，有人认为，一个从小就对课外书籍不感兴趣的人，长大了很难成为真正有用的人才。这句话说明，一个人从小能读点课外书籍对他的成长还是有所裨益 的。最后，在课余之暇适当读点课外书籍也是一种积极的、有益的休息。一提到休息，人们就很容易联想到坐下来、躺下去休息一会儿。其实，休息还有另一种更为重要的方面，就是变换工作，而是在大脑工作了一段时间后，再摸摸其它的工作，这也是一种积极的休息。从脑科学来讲，人的大脑有着严格而明确的机能定位，一部分神经细胞工作久了就会产生疲劳，此时，换另一种工作，让另一部分神经细胞得到休息。这样，就使人得到了休息。课余之暇读点课外书籍正好起到了这种作用。所以，中、小学生在课余之暇适当读点课外书籍不仅是有益的，而且也是应积极提倡的。
　　可是，当前一些中、小学生成天迷恋于一些课外书籍，把正常的学习、休息、睡眠都不顾了，这种情况则极不正常，必须加以引导。引导的办法是，教育广大中、小学生认识到，他们当前的任务是学好每一门功课，应将学好每门功课作为自己的中心兴趣，而在课余之暇适当读一点课外书籍只能作为自己的一般兴趣。一般兴趣必须服从自己的中心兴趣，不能代替中心兴趣或挤掉自己的中心兴趣，否则就是本末倒置。另外，还应引导学生选择好阅读的材料。过去有人说“开卷有益”，意思就是指只要你打开一本书，你就会受到教益。这种说法是不恰当的。有些书不仅不能使中、小学生受到益处，搞得不好还会受到很大的害处，例如，那些充满色情，荒诞无稽的书就是如此。因此，一定要引导他们选择好阅读的材料。通过对这些书籍的阅读真正达到陶冶他们的情操，扩大他们知识面的目的。另外，在正确引导学生阅读的同时可开展一些书评之类的活动。通过这些活动提高他们的欣尝力和鉴别力。总之，对中、小学生成天迷恋于阅 读课外书籍不能简单地加以制止。简单的制止是制止不了的，搞得不好，会适得其反，因为你越禁止，他越好奇，越好奇，就越要看，这是他们的“逆反心理”在起作用。所以，在解决这个问题时必须注意学生的“逆反心理”。

六、有人说初中女学生穿高跟鞋不利于她们的生长发育，这是真的吗?

　　确是如此。应该指出，初中女学生穿半高跟鞋同样也不利于他们的生长发育。这是因为她们正处在少年时期，这一时期正是他们生长发育的旺盛时期。她们在此时期穿高跟鞋或半高跟鞋会影响她们的两脚和骨盆部位的正常发育。
　　处于少年期的女学生，由于两脚骨骼尚未完全发育成熟，脚骨的可塑性也较大，此时如穿高跟鞋或半高跟鞋会使脚骨依高跟鞋的角度骨化，脚趾和脚掌的骨骼会因受力过重而长粗，进而使脚的各个关节灵活度受限，久而久之，还会发生趾骨骨折和脚痛病。
　　另外，穿高跟鞋或半高跟鞋还会引起骨盆发育变形。骨盆是人体传递重力的重要骨骼，它是由左右髋骨、骶骨和尾骨等四块骨骼组成的环形骨体。由于它不是一个完整的骨骼，而是借助韧带和关节将四块骨骼接合起来的，所以骨盆各部间就有一个接合的发育过程。这个接合的发育过程一般从七、八岁开始到二十五岁左右才能完成。而初中阶段的女少年正处在这个接合发育过程中。如果此时穿高跟鞋或半高跟鞋就会影响这个接合发育过程。那么，是怎样影响发育的呢?我们知道，人体在赤脚或穿平底鞋站立时，全身的重量比较均匀地落在两脚的各个部位；而穿高跟鞋时，全身的重 量传递则因后跟抬高而发生变化，为了保持人体平衡，就形成了上体前倾，臀部凸出，膝关节僵直的体态。这时全身的重量负荷都落在脚掌和脚趾处，久而久之脚趾和脚掌的骨骼就因受力过重而长粗变形，甚至于骨折和脚痛。
　　为了适应穿高跟鞋和半高跟鞋所形成的上述体态和功力传递的变化，骨盆两壁便被迫内收，久而久之，可导致盆口狡窄，成年后，还会引起怀孕后分娩的困难……。总之，初中女学生穿高跟鞋和半高跟鞋确实有碍于她们的正常生长发育，可惜由于制作皮鞋的同志、家长和教师却不懂得初中女学生这种解剖生理特点，大多数同志是熟视无睹。据有关材料介绍，苏联学校就禁止中学女学生穿高跟鞋和半高跟鞋，以保持少女的正常体态和骨骼的正常发育。我国不少学校领导者、教师以及其他有关人士已经觉察到了这个问题，也呼吁有关

七、为什么有的学生平常学习成绩不错，一到期中或期末考试成绩就不佳呢?

　　郧县刘洞区令沟乡大鱼沟小学李隆臻老师来信提出如下几个问题，要求我们给予回答，现回答如下:
　　有些平常学习好的学生一到期中或期末考试成绩就不好，这种情况比较常见，不仅小学生中有，而且初中学生甚至高中学生中也有。据说，这种情况女生又多于男生。这种情况的出现人们通常认为是由于学生“怯场”所致。为什么会出现怯场这种现象呢?究其原因有以下几点:
　　第一，考试时心理上太紧张。有些学生虽然功课学得很好，但把考试看得过分严重，从而造成心理上的紧张以至使自己不能很好地发挥自己的能力而造成考试上的失误。有些学习较好的学生，由于平常学习成绩总是处在上乘，老师、家长和同学都对他寄予很大的希望，并认为他一定会考得很好，这样，他无形之中就背上了一个包袱——必须要考好，从而把考试看得太严重，深怕自己考得不好，会丢面子，结果给自己心理上造成了一种紧张的情绪。情绪一紧张，必然会影响临场的发挥，结果会做的题目也做错了，不该错的也错了，造成成绩下降。据说，这种情况在高考中也时有发生，并且还是一些平常学习好的学生落选的原因之一。与此相反，一些学习上平平的学生，由于思想上没有包袱，考得好与不好他都采取泰然的态度，结果临场发挥得较好，考试成绩反而比平常还好些。据此看来，把考试看得过于严重以至 造成心理上的紧张是平常学习好的学生考得不好的原因之一。
　　第二，与学生的个性特点有关。有的学生个性较软弱，胆小怕事，遇事紧张。这样的学生在正常的环境下尚能应付自如，但遇到紧张的，竞赛性的场面往往会显得心慌意乱，六神无主，不能正常发挥自己的能力。这种情况在考试时尤为常见。从而无形中带来考试成绩的下降。这种情况，尤其多见于女生。这也就是为什么一些学习好的女学生到考试时其成绩反而不如一个学习平平的男生的原因。
　　以上这两种情况，我们都谓之“怯场”或“临场发挥不好”。它是造成一些平常学习不错，而考试时成绩反而不好的原因。
　　“怯场”对学生来讲是一种不正常的现象，但不是学生必然会出现的一种现象。因此，它是可以纠正和克服的。纠正和克服的主要办法是:(一)教育学生认清考试的意义，正确对待考试，对一些偶尔失误的学生要教育他们“考试的好坏乃是学生常事”，不要过于计较，作为教师和家长对学生考试的失误不应多加指责，要帮助他们总结经验教训，鼓励他们争取下次考出好成绩。考试前，教师和家长不要向学生提“指标”、许愿和加压力，尽量避免造成他们心理上的紧张；(二)加强对学生个性性格的锻炼，在不增加学生负担的情况下可适当地让学生参加一些摸拟性的考试场面，让他们经受锻炼，逐渐适应考试场面。(里)

部门注意这个问题，可惜仍然未得到应有的重视。

八、为什么7—16岁的小学生喜欢骂人、打闹、疯狂、显示自己“英雄”、逞能好胜呢?

　　按照我国现行学制，小学生的年龄一般是7-13岁，超 过13岁应是初中学生了。提问中的16岁的学生还在读小学，这是一种不太正常的现象。
　　一般地说，小学一、二年级的学生只有骂人打闹，疯癫的现象，还没有想显示一下自己是“英雄”的想法但是小学三年级以后的学生可能就有这个思想了，想逞■■胜。因此，在回答这个问题时我们分成两个不同年龄阶段来说。
　　先谈小学一、二年级的小学生为什么喜欢骂人、打闹、疯癫?
　　小学一、二年的小学生中有一部分小孩确有上述这些毛病:动不动就骂人，喜欢打打闹闹，疯疯癫癫的。其产生的原因就骂人来讲有以下几点:
　　一是家庭教育不良。当前有些年轻父母不注意自己的言行，张口骂人，闭口骂人，语言极不文明。小孩每天同他们生活在一起，耳濡目染，加之，又不懂得这就是骂人，是不礼貌的行为，因而，也就慢慢地学着骂起人来了，久而久之，也就不自觉地染上了张口、闭口就骂人的坏习惯。更为严重的，当小孩呀呀学语时，有些年轻父母还教小孩骂人，小孩会骂人时，他们还沾沾自喜，认为自己的小孩聪明。在这样一种极其错误的教育下，小孩怎能不染上骂人的坏习惯呢?
　　再是社会上的不良风气。当前社会上的语言不文明是一个很大的精神污染。当前社会上人们的口中是脏话连篇，骂人成风，不论男女老少，各行各业(其中也包括某些老师)在与人交往中如口不带渣子，没有脏话就好象不能与人交谈似的。骂人和脏话对人们已经习以为常。小学生不是生活在真空里而是生活在社会里，人们这些骂语和脏话无形之中对 他们也起着一种潜移默化的作用，他们也学着骂人，也出口就是脏话，这就是当前为什么有些小学生喜欢骂人的根本所在。因此，要改掉小学生的骂人坏习气还得从我们成人做起。
　　小学生喜欢打闹、爱发疯，特别是人多的时候这种情况更为严重。这也就是平常所说的“发人疯”。“发人疯”究其原因也有如下几点。一是由于家庭的娇生惯养，当小孩开始出现这种习气时没有及时给予制止而任其发展；再是由于小孩的合群心，当与别人或小伙伴在一起时心里特别高兴，因此，情不自禁的就打闹起来，发起人疯，以表现自己愉快的心情；三是与小孩的精力旺盛有关。由于他们精力旺盛老是闲不住，东撩撩，西打打，因此互相打闹起来，发起人疯；最后是，与一个小孩的个性性格有关。有些小孩好动，易于兴奋，因此，容易出现打闹现象。有些小孩性格文静、腼腆，则不易出现打闹现象。所以要根据其产生爱骂人、打闹、发疯的原因，对症下药，有的放矢进行综合性“治疗”，这些现象都是逐渐可以克服的。
　　至于喜欢显示自己“英雄”、逞能好胜的现象多发生在小学三年级以后的小学生和初中学生。
　　小学三年级以后的小学生由于思维的独立性和批判性的开始发展，他们对人对事开始有了自己的看法，特别是性开始成熟，意识到自己已不是小孩，而是“成人”了，加上身体的增长，对自己的能力有了过高的估计。这时，他们处处都想显示一下自己，喜欢与人争辩、遇事不服输，并出现与老师顶嘴的现象。如此种种，就给人一种印象:喜欢显示自己，逞能好胜。因此，这个年龄阶段的学生出现逞能好胜， 处处想显示一下自己是个体发展的必然现象，也是他们开始成熟的表现。但由于他们知识经验都很不足，往往又会表现出幼稚、鲁莽等现象。因此，我们一方面要看到他们出现上述情况是一种正常现象，不要大惊小怪；另一方面，又要给予正确的教育和引导，使他们健康成长。
　　但是，一个还在读小学的十六岁的青少年出现上述情况，除了有其上述的共同原因外，还可能具有依仗自己个子高、块头粗、力气大，因而为所欲为地欺侮小同学，甚至于顶撞老师。对这种现象必须给予严厉教育，坚决制止，不能让他的这种行为在学校里横行无止。(明)

九、什么有的“犟”学生，老师采取了“对症下药”，有的放矢的方法，只管得二、三天，以后仍然还是“犟”呢?

　　不仅“犟”的学生，凡是犯有错误的学生，在经过老师的教育后都会有所进步，但是，都有可能出现反复，即隔过几天或更长一点时间后又“旧病”复发。这往往给教师带来很大的苦恼，更甚者，有些教师丧失了对他们的信心。应该指出，教师在辛勤劳动后，得不到预期的教育效果，心里有些不舒服，甚至于不耐烦，这种心情是可以理解的。但是，教育学生不能感情用事，要理智地研究学生为什么会出现反复，然后在总结经验教训的基础上，改正自己的教育方法，那么，我们的辛勤劳动定会结出丰盛的硕果。
　　学生在成长的道路上为什么会出现反复?关于这个问题，本刊曾在1985年第二期第25页“为什么有些学生在成长过程中往往会出现反复?”“作过回答，这里不再多述。
　　(下转第45页)
　　(上接第36页)
　　但是，这里要强调的:(一)学生在成长过程中必然会出现反复，而且这是一个正常的现象。因为每个学生的成长不会是一帆风顺，直线上升的，也不是一两次教育就能奏效的，而是曲折的、螺旋式的，反复教育才逐渐成长起来的；(二)学生在成长过程中出现反复其原因是复杂的，如社会环境(包括家庭环境)的不良影响；学生本身道德意志薄弱，抵制不住外界不良影响的引诱；教师和家长的教育方法不当。这些都是学生在成长道路上出现反复的原因。因此，我们只有深入研究其原因后，不断改进教育方法，坚持反复抓、抓反复，那么，任何一个“犟”的学生到头来也就有可能会变得不“犟”了。
　

十、什么是“多动症”?儿童得了“多动症”应怎么办?

　　据调查。当前确有为数极少的小学生得了一种所谓的“多动症”。“多动症”学名也叫“大脑功能轻度障碍症”。患了这种病的儿童表现出注意力很不集中，自制力极差，容易冲动、任性，经常惹是生非，逗恼同学，而且一直要逗恼得同学发火为止，学习成绩极差，成为班上有名的“差生”。对这种学生，老师、家长都感到很棘手，不知如何是好。这是因为不仅他本人表现“极差”，而且他的行为影响到整个班集体，又加之不能接受老师和家长的任何教育，所以，大家对他都感到很恼火。
　　据有关资料认为，产生这种病的原因，主要是由于构成神经系统的基本结构单位——神经元(神经细胞)之间的一种传递质的数量不足，使信息不能及时下达，以至他们难以控制自己而产生的。这种病基本上属于器质性的疾病，是由于神经系统发育尚不够完善而造成的。随着年龄的增长，神经系统逐渐发育完善，这种疾病就可以逐渐好转而消失。但是，由于这个病是发生在学龄初期(小学阶段)，如不及时治疗往往会错过教育的最佳年龄时期，因此，这就不得不引起人们的关注。
　　根据儿童发病的年龄特点，有关人员都必须及时注意，当有前述症状出现时就应立即找医生诊治。由于这种病与一般儿童的好玩、好动，不太用心学习往往难以区分，不少教师和家长往往把一些好玩、好动，不太用心学习，学习成绩较差的儿童也当作“多动症”来对待。这是一种误“诊”，这点是必须予以注意的。为此，最好是请医生诊治判断。
　　对患有这种病的小学生除了遵医服药治疗外，还应特别从心理上给以关怀，不要歧视和厌恶他们，要耐心引导和教育，使其身心得到健康和谐的发展。(明)