阅读之二——记叙文阅读之二：

结构的分析与理解

在整体感知文章后，我们还有必要对作者是如何选取与组织材料的进行分析。这就是文章的结构问题。

【重点考点】

尽管目前很少有直接考查分析文章结构的问题，但弄清了文章的结构，就能更好地把握文章的主旨和特色。对于记叙文结构的分析与理解，可以从以下四个方面入手，即线索与顺序、过渡与照应、层次与思路、材料与详略。

〖线索与顺序〗

一．       记叙文的线索安排

  一堆散乱的珍珠，只有用彩线串起来，才能成为珍贵的艺术品。同样，生活的珍珠也需要思想的红线来连接，才能形成条理清楚的文章。这根思想的红线便是线索。

    线索主要是指贯穿在整篇文章中的情节脉络，以及作者表现在文章中的思想感情的起伏变化。

阅读以叙事为主的文章，可以把握事线或物线；阅读抒情性较强的文章，要注意把握文章的感情脉络。

线索的类型及其在具体文章中的表现形式是多种多样的。我们常常把只有一条线索的文章，称为单线；把两条或两条以上线索的文章，称为复线。有两条或两条以上线索的文章中，主要的线索一般只有一条，叫做主线，其余叫副线。还有明线和暗线之分，如鲁迅的《藤野先生》，明线是以时间和空间的变换为线索：东京——仙台——离开仙台；暗线是作者的爱国主义思想感情。

如何寻找线索：1.文章的标题。

              2.各段反复出现的事物。

              3.文中议论抒情的语句。

              4.作者的思想感情（变化）。

           5.某一人物的见闻感受。

记叙文的线索有多种形式，主要有：

①以中心事件为线索。
      全文紧扣某一中心事件来组织材料，围绕这一事件展开情节。如《为了六十一个阶级弟兄》，全文以“寻找和运送特效药”这一中心事件为线索来逐步展开，通过“找药”、“送药”联系起多方面材料，形成一个有机整体。

②以某一实物为线索。

    全文紧扣某一实物，逐层深入。如《这不是一颗流星》，文章以熊皮手套为线索，由儿子观看熊杂技时希望熊死而有熊皮为阿婆做熊皮手套，引出阿婆对儿子的关心以及儿子对阿婆的怀念，表现出儿子对阿婆的深厚感情。

④以某句话、某种行动为线索。

 文章以一个人物的一句个性化的话语或典型性的行动来串联材料，构成有机整体。如《为了周总理的嘱托……》一文，以“为了周总理的嘱托……”为线索，连起吴吉昌为了完成总理嘱托而遭受的种种折磨，显示了吴吉昌同志忠于党，献身科学，而又一往无前，义无反顾的精神。

5以人物为线索。有的记叙文，按人物动作行为的变化、思想性格的发展、人生历程的见闻来组织材料，把人物作为文章的线索。

6以时间为线索。有的文章是以时间的推移来组织材料的，时间就成为贯穿全文的一条线索。

7以地点为线索。有的文章是以地点的转换来安排层次的，地点就是叙事的线索。如《小橘灯》按地点的转换全文可分为四部分：叙述乡公所楼上发生的事；叙述小姑娘家的情形；叙述回寓所后的交谈；交代离村后的情形。文章以地点为线索，内容显得井然有序，层次分明。

8以作者的思想感情为线索。有一些散文没有中心事件和具体的故事情节，而是作者的思想感情的变化发展为线索来组织材料的，这一类就以作者的思想感情为记叙的线索。

 此外：以人物行踪为线索，如《七根火柴》；以人物的见闻为线索，如《孔乙己》；以作者的认识发展为线索；另外还有明线与暗线交织发展，如《智取生辰纲》。

〖典型例题〗：

吃亏就是占便宜

　　有谁愿意吃亏吗？反正我不愿意。可奶奶却总说：“吃亏就是占便宜，你以后就明白了。”

　　（一）

　　那年，我五岁，与小朋友争执被抓破了胳膊。我发现自从我听了奶奶的话，甘心于“吃亏”以后，那个小朋友愈发地喜欢欺负人了。我丝毫没有占到便宜的感觉。

　　那年，我十岁，上小学，老师见我长得魁梧，就让我义务为大家领早餐。每天很早到校，拎着沉重的餐筒从一楼爬到四楼，看着其他同学整齐地坐在板凳上静候早餐，我又有了一种吃亏的感觉。

那年，我十五岁，马上要参加中考了。我的一个好哥儿们求我帮他补习一下数学。我自己都管不了自己了，还能再管他？可毕竟是好哥儿们，我把已到嘴边的回绝又咽了下去。为什么净是些吃亏的事，连半点便宜都沾不着？

（二）

　　后来，那个欺负人的坏小子恶习难改，长大些后，进了少管所，而我则“吃着亏”安安分分地长成了大人们眼中的好孩子。

　　后来，评选“三好学生”的时候，我因为“热心为班集体服务”而高票当选。

　　后来，我和我的好哥儿们都考上了重点高中，而我的数学成绩竟出奇地好。

　　（三）

　　当我在受用大人们的夸奖时，我想到正是我甘于“吃亏”，才性格温和，有了好人缘。

　　当我戴着红花领取“三好学生”证书时，我明白正是我甘于“吃亏”，才磨炼了自己的意志，培养了自己的品格，才赢得了这么多赞许和荣誉。

　　当我在榜单上找到我名字的时候，我发现正是我甘于“吃亏”给哥儿们补习，才巩固了我的知识，锻炼了我的思维，更为我赢得了更加牢固的友谊！

　　其实，这就是生存，你只要稍微换一下思维方式，你就会赢得幸福和快乐！

　　“吃亏就是占便宜”，说这话的奶奶已经不在了，可她的话我会永远记着。记着这话，我就会拥有我的幸福和快乐！

技巧：标题是奶奶的一句话“吃亏就是占便宜”，行文当中出现得最多的一句话也是这句。切入点很小也很巧，这句话成为贯穿全文的线索。在内容的组织安排上，作者别具匠心地让三件事齐头并进，这已是很复杂的结构，但作者依仗简洁流畅的叙事语言，把三件事的来龙去脉交代得有条不紊，事毕而理见，表现了作者良好的思维品质。

                 学     费

那年我读初三，父亲所在的小煤矿倒闭。开学一个星期了，我还没有领到新书。因为交不上20块钱的学费。

我整天忧心忡忡。见了同学和老师就想挖个洞钻进地下去。

一天，        父亲对我说：“娃，学费有着落了，山外的工地要担土的零工，每天给两块钱呢！”父亲带上高梁渣子饼与一壶白开水就上路了。父亲往返一次得两个多小时。父亲天黑回家的第一件事便是从湿漉漉的贴肉衣服里摸出那两块钱，递给母亲。母亲再用小手绢包好压在床板下。

     “还差10块。”

     “还差8快。”

父亲每天回来都这么欢快地喊叫着。

逃学的秘密是被老师揭穿的。善良的女老师晚上到我家问父亲为什么不让我去上学。疲惫不堪的父亲扭过脸来盯住我，我看见了那双眼睛里的无名怒火，似要将我吞没。父亲很虔诚地送走了老师。老师刚走，父亲就一下冲到我的面前，将我一把摁倒在板凳上，随手操起一茬篱笆条。父亲已被气得说不出话来，半天孝憋出一声“畜生”，然后藤条铺天盖地砸了下来。我咬着牙就是不吭一声。无声的反抗，更是激怒了父亲，他解下皮带就要打，被母亲苦苦哀求才住了手。到了半夜，我看见父亲正用被子盖住头伤心地呜咽。

第二天一早，我发现父亲早已上路了。一连三天父亲都没回家，母亲吓坏了，她抓住我的手说：“娃，该不是你爸想不开……”我的心里也发毛了。

当天深夜，父亲在昏暗的油灯下兴奋地说：“娃他娘，有个小工生了病，我就顶了他的晚班，一天开两个班就能得4块钱呢！这不，我连干三个通班得了12块钱，娃能交上学费啦，还能给他买些文具呢！”

父亲说着掏出一盒药给母亲，悄声说：“给娃敷上吧，别说是我给买的。”

 我趴在床上，眼泪已反整个枕头都打湿了。

1．文中写到钱的数字先后共有五个，它们之间的关系是（             ），其中重点数字是（         ），其用意是（       ）。

2．结尾写“我”的流泪，表达了“我”当时（      ）的情感。

3．“父亲”这一人物形象的特点是（      ）。

4．本文的主要人物是（      ）

5．本文的情节线索是（                ）

6．本文运用的两种主要描写手法是（    ）描写和（     ）描写，父亲对“我”是先打后医，说明了（     ）。

答案：5：父亲打工挣钱。本题考查“线索”知识，应答这道试题，有三种信息可取，一是从“主要人物”，因为线索与主要人物关联最紧；二是从标题中，名为“学费”，实际是父亲挣学费；三是从内容来看，一开始就点到学费，然后就围绕着学费的来路展开，钱数不断变化。将以上三种信息结合在一起来分析，便知“父亲打工挣钱”是本文的情节线索。

二．        明确记叙的顺序。

记叙的顺序主要有：顺叙、倒叙、插叙。

A．    顺叙：按照事情发生、发展和结局的时间顺序来写，这种写法可使事情的来龙去脉清晰地表现出来。

B．    倒叙：把后发生的事情写在前面，把先发生的事情写在后面。可使文章内容集中、对比鲜明，或使结构有变化、叙述有波澜，以造成悬念，引人入胜。

C．    插叙：在记叙的过程中，插入另一些有关的情节，再接叙原来的事情。插叙的事情，是为了对主要情节起补充、衬托的作用，使文章更充实、更周密，中心思想更鲜明。

〖过渡与照应〗

过渡

记叙文的过渡的情况和主要作用是：

   ① 开头与正文间过渡。

    在有些文章开头使用倒叙的方法，或由眼前的景物而引出与之相关事情的叙述，这时，为了使开头部分与正文衔接紧密，往往使用过渡。

   ② 不同事件或场景间过渡。

   ③ 叙述顺序转换间过渡。

    有些文章在顺叙的过程中，往往需要插入一些与之有关的情节来补充，然后再回头叙述原来的事，这就需要使用过渡。

4 人物转换、表达方式改变用过渡。在记叙的过程中，有时需要转换人称，或需要由一种表达方式转换为另一种表达方式，这也往往要使用过渡。

二、照应

    照应的主要方式：伏笔与照应属于表现手法和写作技巧范畴。其中，照应包括首尾照应、前后照应、行文与文题照应、词语之间的照应。

照应是谋篇的重要手段，具体是指上下文之间的相互照顾和呼应，包括交代和照应两个方面。交代是对后面要表现的内容在前面适当地提示一下；照应是对前面提示的内容的回答。周密的照应，对贯通文脉、点化中心、渲染气氛能起一定作用，从而唤起读者阅读心理上的美感。冰心的《小桔灯》可以说是照应手法运用的典范。

    阅读时，要瞻前顾后，理清思路，注意分析作者的照应技巧。

    文章的照应，主要有以下四种：

    ① 文题照应。

    也有两种：一种是开头与题目照应，如《白杨礼赞》开头一段：“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”这一段既是破题，又是统领全篇的关键段，全文就是紧紧围绕着这句话开展的。另一种是行文中与题目照应，如《往事依依》的首段扣题是为了引起下文，末段点题是为了深化主题。同时，在文章的第2至第5段每段都有相应的词语扣住“依依”。

    ② 首尾照应。

    《往事依依》一文第一段“但有几件事仍历历在目，至今记忆犹新”和第六段结尾的“往事依依，金色的回忆唤起我的青春激情，催我不断奋进”相互照应，这样使文章贯脉相通，结构完整，也更好地突出主题。

    ③ 前后照应。

    也就是，上下文间的照应，有段、句和词语三种情况的照应形式。还是以《往事依依》为例，第三段说“书，给我以广阔的天地”，第五段进一步讲“读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心已与时代更加贴近了”，进一步强调了读好书能启迪心智、指点做人。再如，《济南的冬天》的第一段中三组对比中的第三组，是用热带的毒日、响晴的天气跟济南的温情作对比得出“济南真得算个宝地”的结论。在第三组对比之中，之所以要指出“在北中国的冬天”，是因为“北中国的冬天”隐含了“照例应该是北风呼啸、日光惨淡”的意思，这就跟上文的“奇迹”与下文的“宝地”相呼应。

    ④ 重叠照应。

    我们在平时的阅读中，经常会发现同一或相近的词语、句子或段落在文章中一再出现，使其于反复中得到加强，这种照应我们可称之为重叠式照应。《背影》一文中“背影”出现了四次。《白杨礼赞》一文中“不平凡”前后一共出现四次，相同的段落出现了两次。《十三岁的际遇》一文多次写到“我是‘不系之舟’”，其中都有深层的含意。这些重叠式照应对突出文章中心，标明文章线索都起到了重要作用。

如何寻找照应。
1、看段与题目的照应。
2、看开头与结尾的照应。
3、看前段有伏笔，后有照应，层层推进，多处照应。
4、看相同或相近的语句、段的重叠或照应。
5、前面提到，后面有发展。
6、前面设悬念，后面有提示。

练习：

一条红色的发带

    张辉/文

    许多女孩子都喜欢戴发带，使自己充满活力。我也有几条发带，其中我最喜欢的是一条红色的发带。它时常勾起我一段美好的回忆。

    那是几年前的一个春天，家住乡下的小姨带着她四岁的小女儿来我家作客。我是个独生女，家里突然多了个活泼可爱的小表妹做伴，心里别提多高兴了。过了几天，小姨说：“我领你们小姐俩上街去玩玩，你们想买些什么呀？”我听了赶忙说：“我要《渴望》里小芳头上戴的那种发带。”小表妹也跟着嚷：“我也要，我也要！”小姨笑着说：“好吧，一人买一条。”

    小姨领着我们一连走了几家商店，也没有看到我中意的那种发带。忽然，眼前一亮，我不禁叫道：“多好看的发带呀！”前面不远处，一位阿姨正领着一个年纪和我相仿的小姑娘，小姑娘一边走一边舞弄着手中的一条发带。小姨三步并做两步赶了上去，对那位阿姨说：“同志，对不起，请问这发带您是在哪儿买的？我看看行吗？”那位阿姨笑吟吟地回答说：“在新益商店买的。”说着，随手从小姑娘手中拿过发带递给小姨，并指点着新益商店的方位。这是一条红色的发带，上面有许多白色的小圆点，金线镶边，漂亮极了！小姨刚把发带还给那位阿姨，我就拉着小表妹快步向那家商店走去。

    我们到了柜台前一问，非常遗憾，这种红发带只有一条了。小姨交完款，无可奈何地问我俩：“怎么办？你们谁要哇？”小表妹一下子跳起来：“我要！我要！”我的眼睛直勾勾地盯着发带，几天前的一件事又浮现在脑海里：那一天中午，小表妹看见了邻家给我的一条红绳子，张嘴就要，我舍不得给她，可妈妈说，妹妹小，又是客人，应该让给她。结果那条红绳子我还没来得及玩一次，就归了小表妹了。想到这儿，我的心一下凉了。小表妹是小姨的宝贝心肝儿，这条发带肯定又是她的！我正在胡思乱想时，一双温暖的手轻轻地把发带戴到了我头上，同时“哇”的响起了小表妹的哭声。就这样，我怀着无限的内疚，踏着小表妹委屈的哭声，不知所措地随着小姨走出了商店。

    几年时间过去了，这条红色的发带我一直珍藏着，没有舍得戴它。每当看到它，心头就涌起一股暖流，而且随着年龄的增长，我更加感到它的珍贵和美好——它告诉我要像小姨那样去做人。                                         （选自《读者文摘》有删改）

    「问题」

    1.第一段中的“它时常勾起我一段美好的回忆”一句在文章的结构上有什么作用？

    2.文章虽然短小精悍，但波澜起伏，出现了几个转折点，请找出来？

    3.文章第二段写道“那是几年前的一个春天”，最后一段的“几年时间过去了”，是不是重复了，要不要删去，说说你的理解？

    参考答案：

    1.文章一开头就用“它时常勾起我一段美好的回忆”一句自然过渡到下文的主要事件。同时设置了悬念，耐人寻味，“美好”突出了文章的主旨，奠定了文章的感情基调。

    2.在行文中，为更好地推进，“忽然，眼前一亮，我不禁叫道：”多好看的发带呀！‘“使故事情节有了转机，场景进行了变换。还有”几天前的一件事又浮现在脑海里“一句，又自然过渡到与之相关的另一情节，这一插叙，既为后文赞美阿姨作铺垫，也间接的赞美了母亲。这些虽是简单的一笔，但它却使行文流畅，过渡自然，给人一气呵成之美感。

    3.不要删去，表面上看，第二段写道“那是几年前的一个春天”和最后一段的“几年时间过去了”，有重复的味道，但这是在叙述完故事后又回到现在，抒发情感，这样前后照应，使文章前后完整，结构缜密，同时结尾也交代了开头所说的“勾起我一段美好的回忆”的原因，深化了主题。

〖题型归纳〗

一．如何理解句段的作用：

分析句子的作用，可以从不同角度作分析：
  　　①从内容上分析：在不同的文体中，对句子的作用理解应各有侧重，在记叙文中，主要表现为点明主旨或表达作者的思想感情；在议论文中，常表现为揭示中心论点及分论点；在说明文中，大多集中揭示说明对象的特征或事理。
  　　②从结构上分析：句子在文章的不同位置，所起的作用是不同的。

处在文章开头的，有起总提作用。句段往往具有引导下文、概括内容、制造悬念、埋下伏笔、揭示中心、确定基调等作用，具体说：(议论、抒情句)开门见山，开篇点题(主旨、话题、论点)；(描写句)交代故事发生的环境、地点，渲染气氛，定下感情基调等。结构方面：或总领下文，或埋下伏笔推动故事情节的发展(记叙文)，或设置悬念、吸引读者(记叙文)等。

处在文章结尾的句段往往具有照应开头、深化中心、引发思考、收束全文等作用，归纳总结论点(议论文)；照应题目，首尾呼应，使结构完整等。

处在文章中间的句段作用比较复杂，可根据不同情况对其作用进行判断：如果某一具体句段是过渡句段，那么它便具有衔接前后内容的承上启下(过渡)作用；如果是某一具体段落的中心句，那么它便具有对该段落内容进行概括的作用；如果是放在记叙事件后面的议论句段，那么它便具有评价人事、点明中心等作用。（议论、抒情句)画龙点睛，点明事件的意义，抒发作者的感情等；概括分论点(议论文)等。如果句子单独成段，还有强调的作用。

③从表达效果上分析：在某些文学色彩浓厚的文章中，有些句子还有升华中心，渲染气氛，烘托心情等作用。
  　　要想充分理解句子的作用，还要注意抓好以下几种句子的分析。一是首句，一个语段的首句往往有提示、概括和承转的作用。二是中心句和点睛句。三是感情句，语段中的有些句子明显表达了作者的情感和态度。四是描写句，那些刻画人物和环境的句子往往有表现人物思想性格，烘托、渲染气氛的作用。五是修辞句，为了更好地写景状物，传神达意，作者往往在语段中运用一些修辞手法。六是尾句，语段的尾句或概括总结全文，或照应开头，或留下思考的余地，或抒发感情。
　　另外，还应考虑到句子所带的标点符号和使用的修辞方法的作用———

　　如：句末带省略号，还有引人联想、思考的作用。

感叹句：抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

　　比喻，拟人：生动形象地写出了描写事物、表现对象的特征(表现了人物或作者的感情)。

　　排比，反复：增强语言气势，强调了对象的特点(记叙文、说明文)，作者观点，感情(议论文、记叙文)，加强节奏感。

　　反问，设问：强调某些内容，加强语气；激发读者的注意和思考。

  下面我们继续借一些具体实例领会理解句段作用的要点。
  　　示例一
  　　多年父子成兄弟
  　　汪曾棋
  　　这是我父亲的一句名言。
  　　父亲是个绝顶聪明的人。他是画家，会刻图章，画写意花卉。他会摆弄各种乐器，弹琵琶，拉胡琴，笙萧管笛，无一不通。
  　　父亲是个很随和的人，我很少见他发过脾气，对待子女，从无疾言厉色。他爱孩子，喜欢孩子，爱跟孩子玩，带着孩子玩。我的姑妈称他为“孩子头”。春天，不到清明，他领一群孩子到麦田里放风筝，放的是他自己糊的蜈蚣。放风筝的线是胡琴的老弦。老弦结实而轻，这样风筝可笔直地飞上去，没有“肚儿”。他会做各种灯。用浅绿透明的“鱼鳞纸”扎了一只纺织娘，栩栩如生。在小西瓜上开小口挖净瓜瓤，在瓜皮上雕刻出极细的花纹，做成西瓜灯。
  　　父亲对我的学业是关心的，但不强求。我小时上学，国文成绩一直是全班第一。我的作文，时得佳评，他就拿出去到处给人看。我的数学不好，他也不责怪，只要及格，就行了。我小时字写得不错，他倒是给我出过一点主意。在我写过一阵《圭峰碑》和《多宝塔》以后，他建议我写写《张猛龙》。我初中时爱唱戏，唱青衣，在家里，他拉胡琴，我唱。学校开同乐会，他应我的邀请，到学校给我去伴奏。父亲那么大的人陪着几个孩子玩了一下午，还挺高兴。我17岁初恋，暑假里，在家写情书，他在一旁瞎出主意。我十几岁就学会了抽烟喝酒。他喝酒，也给我倒一杯；抽烟，一次抽出两根，他一根我一根，他还总是给我点上火。我们的这种关系，他人或以为怪。父亲说：“我们是多年父子成兄弟。”
  　　我和儿子的关系也是不错的。我戴了“右派分子”的帽子下放到张家口农村劳动，那时儿子从幼儿园刚毕业，刚刚学会汉语拼音，用汉语拼音给我写了第一封信。我也只好赶紧学会汉语拼音，好给他回信。
  　　“文化大革命”期间，我被打成“黑帮”，送进“牛棚”。偶尔回家，孩子们对我还是很亲热。我的老伴告诉他们；“你们要和爸爸‘划清界线’。”儿子反问母亲：“那你怎么还给他打酒?”对儿子的几次恋爱，我采取的态度是“闻而不问”。了解，但不干涉。
  　　我的孩子有时叫我“爸”，有时叫我“老头子”!连我的孙女也跟着叫。我的亲家母说这孩子“没大没小”。我觉得一个现代化的、充满人情味的家庭，首先必须做到“没大没小”。父母叫人敬畏，儿女“笔管条直”最没意思。
  　　儿女是属于他们自己的。他们的现在，和他们的未来，都应由他们自己来设计。一个想用自己理想的模式塑造自己孩子的父亲是愚蠢的，而且，可恶!另外，作为一个父亲，应该尽量保持一点童心。
  　　△第7段中两次写到“没大没小”，第一处的意思是：，第二处的意思是：。
  　　△第8段主要用了的表达方式，从全文看，它的作用是什么?
  　　△从文章选材的角度看，第4段中画线部分似乎有损父亲的形象，作者为什么还要写这些内容呢?
  　　方法提炼：
  　　第一题理解词句的含义，要联系具体的语言环境及语言中所含的感情色彩来思考：前者指“不分辈分，无教养”的意思，语含贬责；后者指“平等民主”的意思，语含赞同。第二题理解句子作用，要结合文章中心，看句子本身在表达中心上所起的作用，答案为：进行议论，升华主题，点明中心。第三题要理解语段的作用，从文章整体来看，作者写这一段反映了父子间平等民主的关系，正体现了“多年父子成兄弟”这一中心。
  　　......
示例二

    阅读下文，完成1-2题。

总有一刻，不同寻常

马  德

⑴一个孩子站在超市门口，呆呆地望着那个卖冰激凌的人，不走。

⑵这是一个六七岁的乡下孩子，穿戴很不整齐。他望着各色的冰激凌从铁机器里出来，又撞在花花绿绿的尖筒里，好奇而又神往，他不禁舔了舔嘴唇，说：“妈妈，我要那个！”他顺手指了一下那充满诱惑的冰激凌。

    ⑶“不，咱们不吃这个，咱们走！”旁边那个推着自行车的女人，可能是孩子的妈妈。她一边说．一边拽住孩子的手就要走。

⑷“不，我不走，我要！”孩子反扯着妈妈的手，僵持着。

⑸“那个东西凉，吃了会肚子疼。”

⑹“不，妈妈，我不怕凉，我不怕疼！”

⑺“那也得等你爸爸回来再买。”

    ⑻“不，爸爸到老远老远的地方挣饯去了，我就现在要！”

    ⑼这个超市位于小城的繁华地带，穿梭出入超市的有好多人，有人好奇地往母子这里瞅上一眼，有人连瞅也不瞅，就径直走开了。那个卖冰激凌的人，也独自安详地做着他的冰激凌，并不朝母干这里瞅上一眼。

    ⑽“妈，我就是想尝尝，那个东西是什么味儿。”

⑾“是……你管它是什么味儿！”母亲见孩子仍然扭着不走，有些急了，“啪”一巴掌拍在孩子子的屁股上。娃子“哇”地一声哭了，猛烈地抽泣着，样子委屈极了。

⑿好多双眼睛一下子聚拢了过来，带着惊愕、疑惑、责怪、怜悯、叹息，或者其他别样的神色。这仿佛又是一场热闹，这些人聚拢着，不肯离去。

⒀这时一位衣着光鲜的妇人，走到卖冰激凌的面前．要了两支冰激凌。她把其中的一支给了自己的儿子，然后快步走到哭泣的孩子面前，蹲了下来，把剩在手中的那支冰激凌递给了他。

⒁“给，亮亮，别哭了，妈妈不愿给你买，阿姨给你买。”她摸了摸孩子的脑袋，接着说，“几个月不见，亮亮又长高了！”说完后，她站起采，朝孩子的妈妈微微点了点头，笑了笑，便领看她的孩子走开了。

⒂孩子不哭了，手里举着那支冰激凌愣在那里。一样愣在那里的，还有孩子的妈妈。

    ⒃走出人群后，那位妇人的儿子也有些不解，他扯住妈妈的衣襟问：“妈妈，你认识亮亮？”妇人说：“不，孩子，妈妈也不认识。”

    ⒄“那你怎么知道他叫亮亮？为什么要买冰激凌给他？”孩子依旧寻根究底，想要弄个明白。

    ⒅妇人笑了，说：“孩子，不要问这么多了，等你长大后，妈妈再告诉你。”

⒆也许，若干年之后，妇人早已忘了这件事情，而他的儿子也忘记了问母亲答案。但这已经不重要了，重要的是，当妇人用智慧为那个陌生的孩子付出爱的时候，这个世界早已因为她的这个举动而变得不同寻常。

（选自《中国青年》）

1．第⑼节和第⑿节中都写到了周围人的反应，这些文字能否删去？为什么？

2．请从内容和形式方面说说这篇小说结尾的作用。

                                                                               （2007扬州市中考试语文试题，题号等有变化）

【运技点拨】

第1道题表面上看并没有让我们说明有关句段在文中的作用，只是问“这些文字能否删去”及其原因，但细细分析我们便知，“留”或“删”最终还要基于“这些文字”在文中是否有作用，有作用就保留下来，无作用就将其删除掉。这样看来，这道题归根结底还是问“这些文字”在文中的作用的。按照以上教给大家的看穿具体句段在文中作用的“第一眼”看过去，我们会发现：周围人的反应一方面有助于推动事情的发展，更重要的是用这些人的自私与冷漠来衬托那位“衣着光鲜”的妇人的仁慈与善良。所以，“这些文字”便是不能删去的了。

    第2道题要求我们“说说这篇小说结尾的作用”，而题目中的“请从内容和形式方面”的提示性文字已经告诉我们在探究这个问题时要“两眼”并用了。好，我们先“看内容”的“第一眼”：“妇人早已忘了这件事情，而他的儿子也忘记了问母亲答案”的“不重要”与“当妇人用智慧为那个陌生的孩子付出爱的时候，这个世界早已因为她的这个举动而变得不同寻常”的“重要”的评判，显然使该结尾有了以小见大、深化主题的作用。我们再“看位置”的“第二眼”：因是文章的结尾，所以，它便自然有完整谨严结构、总结收束全文的作用了。

【自主演练】

    阅读下面的文章，然后回答文后的问题。

盲人看

毕淑敏

每逢下学的时候，附近的那所小学，就有稠厚的人群，糊在铁门前，好似风暴前的蚁穴。那是家长等着接各自的孩童回家。

在远离人群的地方，有个人，倚着毛白杨，悄无声地站着，从不张望校门口。直到有一个孩子飞快地跑过来，拉着他说，爸，咱们回家。他把左手交给孩子，右手拄起盲杖，一同横穿马路。

平日里，盲人摆了一个小摊子，卖点手绢袜子什么的，生意很淡。一天晚上，我回家一下公共汽车，黑寂就包抄来。原来这一片突然停电，连路灯都灭了。只有电线杆旁，一束光柱如食指捅破星天。靠拢才见是那盲人打了手电，在卖蜡烛火柴，价钱很便宜。我赶紧买了一份，喜孜孜地觉着带回光明给亲人。

之后的某个白日，我又在路旁看到盲人，就气哼哼地走过去，说，你也不能趁着停电，发这种不义之财啊！那天你卖的蜡烛，算什么货色啊？蜡烛油四处流，烫了我的手。烛捻一点也不亮，小得像个荧火虫尾巴。

他愣愣地把塌陷的眼窝对着我，半天才说，对不住，我……不知道……蜡烛的光……该有多大。荧火虫的尾巴……是多亮。那天听说停电，就赶紧批了蜡烛来。我只知道……黑了，难受。

我呆住了。那个漆黑的夜晚，即便烛光如豆，还是比完全的黑暗，好了不知几多。一个盲人，在为明眼人操劳，我还不分青红皂白地指责他，我好悔。

后来，我很长时间没到他的摊子买东西。确信他把我的声音忘掉之后，有一天，我买了一堆杂物，然后放下了50块钱，对盲人说，不必找了。

我抱着那些东西，走了没几步，被他叫住了。大姐，你给我的是多少钱啊？

我说，是50元。

他说，我从来没拿过这么大的票子。

见他先是平着指肚，后是立起掌根，反复摩挲钞票的正反面，我说，这钱是真的。您放心。

他笑笑说，我从来没收到过假钱。谁要是欺负一个瞎子，他的心先就瞎了。我只是不能收您这么多的钱，我是在做买卖啊。

我知道自己又一次错了。

不知他在哪里学了按摩，经济上渐渐有了起色，从乡下找了一个盲目的姑娘，成了亲。一天，我到公园去，忽然看到他们夫妻相跟着，沿着花径在走。四周湖光山色美若仙境，我想，这对他们来讲，真是一种残酷。

闪过他们身旁的时候，听到盲夫有些炫耀地问，怎么样？我领你来这儿，景色不错吧？好好看看吧。

盲妻不服气地说，好像你看过似的？

盲夫很肯定地说，我看过。常来看的。

听一个盲人连连响亮地说出“看”这个词，叫人顿生悲凉，也觉得一些滑稽。

盲妻反唇相讥道，介绍人不是说你胎里瞎吗？啥时看到这里好景色呢？

盲夫说，别人用眼看，咱可以用心看，用耳朵看，用手看，用鼻子看……加起来一点不比别人少啊。

他说着，用手捉了妻子的指，沿着粗糙的树皮攀上去，停在一片极小的叶子上。说，你看到了吗？多老的树，芽子也是嫩的。

那一瞬，我凛地一惊。世上有很多东西，看了如同未看，我们眼在神不在。记住并真正懂得的东西，必得被心房茧住啊。

后来盲夫妇有了果实，一个瞳仁亮如秋水的男孩。他渐渐长大，上了小学，盲人便天天接送。

起初那孩童躲在盲人背后，跟着杖子走。慢慢胆子壮大，绿灯一亮，就跳着要越过去。父亲总是死死拽住他，用盲杖戳着柏油路说，让我再听听，近处没有车轮声，我们才可动……

终有一天，孩子对父亲讲，爸，我给你带路吧。他拉起父亲，东张西望，然后一蹦一跳地越过地上的斑马线。于是盲人第一次提起他的盲杖，跟着目光如炬的孩子，无所顾忌的前行，脚步抬得高高，轻捷如飞。

孩子越来越大了。当明眼人都不再接送这么高的孩子时，盲人依旧每天倚在校旁的杨树下，等待着。

（选自《青年博览》2007年10月上半月刊）

1．本文首段有什么作用？

2．画横线的一段是对人物进行的怎样的描写？有什么重要作用？

3．画波浪线的一句在本文结构上有什么作用？

4．本文的尾段能不能删去？为什么？

【参考答案】

1．展现众位家长接送孩子的场景，突出“盲人”与其他家长的不同，引出对“盲人”故事的记叙。

2．语言描写和神态描写。极为真实形象地揭示出“盲人”内心的愧疚之情。

3．过渡（承上启下）作用。

4．不能删去。因为这段文字不但能体现“盲人”对“孩子”的爱，而且也能和首段形成照应，使文章结构更加完整紧凑。

二．如何理解句子在文中的含义：

 [答题模式]

词语:本义＋语境义；句子：句中关键字词＋修饰限制成分＋上下文。

[技法解密]

1、理解词语的比喻义就要搞清其比喻的对象，寻找它的本体；理解词语的象征义就要寻找词语的象征对象；理解词语的反语义，就要将褒贬互换；理解词语的双关义就要注意它是谐音双关还是语意双关。

2、从分析句子结构入手，分析句子中各成分的含义及相互关系。如果是单句，就要在抓住句子主干或凸现句意的一个或几个关键性词语的同时，特别留意那些修饰限制成分，它们在一定程度上起着解释句子内涵的作用。如果是复句，就要理清句与句之间的关系，弄清各句的句意，分清各句内在的层次关系和逻辑关系。

3、哲理句往往对全文主旨作解释，多为高度概括而抽象含蓄的句子，答题时先用多个具体的同义或近义词替换，做到具体的能加以概括、抽象的能加以阐发、含蓄的能加以解说，使意思更清晰，表达更有条理。

三．“理解句子在表达上的作用”题

[设题角度]

文章开头花了不少笔墨写×××，这样写有哪些作用；这样写有什么好处；有何表达效果。

[答题模式]

（一）从结构位置及特殊句来看，有以下几种情况：

开头段 点题,开门见山，（环境描写）烘托渲染气氛，奠定情感基调,（倒叙、讲故事、设问）有设悬念，引起读者的兴趣，吸引读者的作用,总领全文, 统摄全篇，提纲挈领，为后文做铺垫、埋下伏笔。

过渡段 承上启下（或启下）

结尾段 总结全文，呼应前文，深化升华主旨，卒章显志，言有尽而意无穷，回味深长。

中心句 点明中心、揭示主旨。

点睛句 点明全文中心，统领全文；句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。

情感句 抒发强烈内在情感，直抒胸臆。

矛盾句 从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。揭示深刻内涵，表达深刻见解。

线索句 是贯穿全文的线索。

（二）从语言的角度看，要注意以下三点：

1．主要修辞手法的作用及解题方法

[技法解密]

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。务必答清：（1）修辞本身的作用；（2）结合句子语境。

[答题模式]

1、比喻、拟人：生动形象地写出了＋对象＋特性

2、排比：强调了＋对象＋特性

3、设问、反问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考

4、夸张、对比：强调了……突出了……

5、反问、反复：强调了……加强语气

[知识储备]

比喻：用在记叙、说明、描写中，能使事物生动、形象、具体，给人以鲜明的印象；用在议论文中，能使抽象道理变得具体，使深奥的道理变得浅显易懂。运用比喻可以化平淡为生动，化深奥为浅显，化抽象为具体。

比拟：能使读者对所表达事物产生鲜明的印象，产生强烈的感情，引起共鸣。运用比拟，可使人或物色彩鲜明，描写生动，蕴含丰富。

借代：能起到突出形象，使之具体、生动的效果。借代可使表达具体形象。

夸张：可以引起丰富的想象，更好地突出事物的特征，引起读者的强烈共鸣。夸张要合情合理，其作用是烘托气氛，增强联想，给人启示，增强表达效果。